“說課”說什么？

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。
從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成：

1、教材分析
（1）該節(jié)課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想；
（2）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。

2、目標定位
（1）教學目標
現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；
（2）教學重點；
（3）教學難點；
（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）

3、教學流程
（1）整體設計
應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想，安排“創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關問題的做數(shù)學的教學理念。
（2）環(huán)節(jié)設計
圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。

“說課”怎樣說？

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：
教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？
你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；
你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？
你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。

同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理”
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？