一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學生學習了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì)，使學生初步認識磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學習電動機和發(fā)電機打下基礎，還為以后學習電學等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

2、教學內(nèi)容的特點：

本節(jié)教材內(nèi)容是在實驗的基礎上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電螺線管的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關的結論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會

3、教學重點、難點：

重點是奧斯特實驗及其結論。難點是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關系。

二、學生分析

在此之前學生已學了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，可望了解究竟。

三、教學目標：

1、知識目標：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

2、技能目標：會用實驗探究問題，用科學方法總結規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四、教法與學法

教法：問題啟發(fā)、點撥引導學法：實驗探究、討論歸納

五、教學設計：

1、引入新課，提出問題：給同學播放電磁起重機工作的視頻材料，讓學生指出其中運用的物理知識：電和磁，引導學生思考電和磁之間的聯(lián)系．介紹１８２０年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2、實驗探究總結規(guī)律：

問（1）我們怎樣判斷磁場是否存在？怎樣判斷磁場方向？

利用那些工具來設計實驗判斷電流周圍是否存在磁場？

學生在回答問題的基礎上進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象總結結論。

（2）既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢？教師借助實物投影讓學生認識直線電流周圍的磁場。

（3）把導線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢？利用自制教具，使學生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學生用鐵屑和通電螺線管做實驗進行驗證。

（4）改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結螺線管極性與電流方向有關。

（5）課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關系。

六、課堂小結

總結探究結果，體驗成功。