《陳太丘與友期》說課稿

一、說教材

《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

（一）太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

（三）元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責(zé)2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：

A：積累文言詞語。

B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點，目標(biāo)C為教學(xué)難點。

二、說教法：《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

三、說學(xué)法：根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用（1）自主學(xué)習(xí)方法

（2）誦讀品味法。

（3）圈點評注法。

四、說教學(xué)程序

a.設(shè)計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”。

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點重敲，總結(jié)歸納。

布置作業(yè)：背誦課文。

五、說教學(xué)過程

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題。

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子。“無信”、“無禮”句可以顯見。

2〉2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”�！坝讶藨M”可見其知錯能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？

“過中不至”四字可否刪去？為什么？

生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤。

“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

板書設(shè)計：（略）