浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明(小學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí) )
Ⅰ.考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
Ⅱ.考試目標(biāo)與要求
考試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個(gè)主要部分�？荚囈笾饕腥齻�(gè)方面：一是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。
Ⅲ．考試范圍與要求
第一部分 教育學(xué)
一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)識(shí)記
1、“教育”的概念，
2、教育的基本要素。
(二)理解
1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。
2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。
3、教育學(xué)發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點(diǎn)與意義。
4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）運(yùn)用
1、“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。
2、根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。
二、教育目的與功能
(一)識(shí)記
1、教育目的概念。
2、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。
3、我國(guó)教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)。
4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。
5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。
(二)理解
1、我國(guó)不同歷史階段教育宗旨變革。
2、新中國(guó)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。
3、確定教育目的的依據(jù)
4、教育功能的演變
（三）運(yùn)用
1、能夠根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展面臨問題的認(rèn)識(shí)，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見解
2、能夠識(shí)別不同的教育功能觀和功能的類型。
三、學(xué)校教育制度
(一)識(shí)記
1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類型。
2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類型。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)
4、校園文化
(二)理解
1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢(shì)；
2、了解學(xué)校在東西方文明社會(huì)產(chǎn)生、 發(fā)展的歷史。
3、我國(guó)教育行政體制的歷史和變革，小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。
4、我國(guó)學(xué)�，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新
（三）運(yùn)用
1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問題。
2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。
3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。
四、教師與學(xué)生
(一)識(shí)記
1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。
2、教師的權(quán)利和義務(wù)。
3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。
4、校長(zhǎng)的職責(zé)和素質(zhì)要求。
5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征
6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律
(二)理解
1、教師職業(yè)及中國(guó)教師職業(yè)的發(fā)展歷史
2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化
2、校長(zhǎng)的地位和作用。
（三）運(yùn)用
1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。
2、根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)和作用。
3、能夠根據(jù)對(duì)教師學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，確立自己對(duì)良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
五、課程
(一)識(shí)記
1．課程概念(廣義與狹義)
2．國(guó)家課程、地方課程與校本課程
3．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書
4．活動(dòng)課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論
5．制約課程的主要因素
6．義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征
(二)理解
1．課程內(nèi)涵的發(fā)展。
2．課程與教學(xué)的關(guān)系。
3．三級(jí)課程管理
4．校本課程開發(fā)
5．課程資源開發(fā)
(三)運(yùn)用
1．有效實(shí)施課程的條件。
2．課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。
3．活動(dòng)課程與結(jié)構(gòu)課程比較。
4．校本課程開發(fā)實(shí)踐。
六、教學(xué)
(一)識(shí)記
1．教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù)
2．教學(xué)過程的基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。
3．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則)。
4．中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。
5．課的類型與一般結(jié)構(gòu)。
6．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則。
(二)理解
1．教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
3．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。
4．教學(xué)的教育性。
5．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律。
6．有效教學(xué)的原則及理解。
(三)運(yùn)用
1．教師應(yīng)如何備課。
2．如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。
3．范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。
4．提高教學(xué)效率的策略。
七、學(xué)校德育
(一)識(shí)記
1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容
2、德育過程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾；
3、德育原則概念、德育的途徑與方法；
(二)理解
1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國(guó)初級(jí)階段中學(xué)的德育目標(biāo)
2、德育過程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎(chǔ)
3、德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則
4．德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)及其活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式
（三）運(yùn)用
1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律
2、運(yùn)用德育基本理論分析新時(shí)期德育教育中的新問題、新方法；
七、班主任工作
（一）識(shí)記
1、班集體概念、班級(jí)管理的功能和目的
2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義
（二）理解
1、班集體的特征與發(fā)展階段
2、班集體的形成與培養(yǎng)
3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型
4．班級(jí)管理內(nèi)容
5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法
（三）運(yùn)用
1、運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問題
2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)；
八、教育研究與教育改革
(一)識(shí)記
1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型
2、教育研究方法。定量研究和定性研究。
3、教育改革含義、作用
(二)理解
1、教育研究發(fā)展趨勢(shì)
2、教師在教育研究中的地位和作用；
3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。
4、了解國(guó)外教育改革背景和趨勢(shì)。
5、理解國(guó)內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國(guó)內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向和具體進(jìn)展情況。
（三）運(yùn)用
1、能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國(guó)教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。
2、能夠運(yùn)用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究。
第二部分 心理學(xué)
一、心理學(xué)概述
(一)識(shí)記
1、心理學(xué)的研究對(duì)象；
2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨(dú)立與發(fā)展。
(二)理解
1、心理學(xué)研究的任務(wù)；
2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；
3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。
(三)應(yīng)用
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑睦韺W(xué)對(duì)教育教學(xué)工作的意義。
二、認(rèn)知過程
(一)識(shí)記
1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對(duì)比、感覺后效；
2、知覺的概念、空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、似動(dòng)現(xiàn)象、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、錯(cuò)覺；
3、注意的概念和特點(diǎn)、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移；
4、記憶、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、有意識(shí)記、無意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個(gè)品質(zhì)；
5、思維的概念和特點(diǎn)、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；
6、問題解決的概念；
7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；
8、言語的概念和特點(diǎn)；嚴(yán)于的感知與理解。
(二)理解
1、感覺的種類；
2、感受性與感覺閾限的關(guān)系；
3、感覺間的相互作用；
4、感覺與知覺的關(guān)系；
5、知覺的特征；
6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件；
7、影響識(shí)記的因素；
8、思維的過程；
9、創(chuàng)造性思維的特征；
10、問題解決的階段；
11、影響問題解決的因素；
12、創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義；
13、言語的種類。