A．求知需要 B．自尊需要
C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
考查目的：掌握馬斯洛的需要層次理論。
解析：馬斯洛將需要共分為5個(gè)層次，題目中所述學(xué)生害怕老師，說明他缺少歸屬與愛的需要的滿足，其他三個(gè)選項(xiàng)均不符合。屬掌握層次，中等難度題。
答案：C
【例4】學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是（ ）。
A．道德認(rèn)識 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行為
考查目的：理解學(xué)生思想品德結(jié)構(gòu)。
解析：學(xué)生思想品德由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)要素構(gòu)成，而道德認(rèn)識是形成思想品德的基礎(chǔ)。人們要有良好的行為，首先要有正確的認(rèn)識。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A
【例5】“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的是（ ）。
A．智育過程規(guī)律 B．體育過程規(guī)律
C．德育過程規(guī)律 D．美育過程規(guī)律
考查目的：理解知、情、意、行四要素的關(guān)系和作用，掌握德育過程的規(guī)律。
解析：在學(xué)生思想品德形成過程中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，由知到行的轉(zhuǎn)化需要情和意的調(diào)節(jié)。因此，在德育過程中，教育者必須全面關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生品德的知、情、意、行，對他們“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，以促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展。屬于理解和掌握層次，較難題。
答案：C
【例6】我國教育法律體系中的基本法是（ ）。
A.《中華人民共和國教育法》 B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
考查目的：了解我國教育法律體系結(jié)構(gòu)。
解析：《中華人民共和國教育法》是我國教育法律體系中的基本法。被稱為教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育體系中具有最高法律效力。屬于了解層次，容易題。
答案：A
（二）多項(xiàng)選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）
在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】以下哪些選項(xiàng)屬于加德納的多元智能的組成部分？（ ）
A.語言智能 B.人際智能
C.自然觀察智能 D.創(chuàng)造智能
考查目的：在實(shí)際中理解與運(yùn)用加德納的多元智能理論。
解析：加德納提出，人類至少存在8種智能，分別是語言智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體--動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、和自然觀察智能。題目中D選項(xiàng)不符合。屬應(yīng)用層次，中等難度題。
答案：A B C
【例2】新課改需要教師在教學(xué)中扮演的重要角色為（ ）。
A.設(shè)計(jì)者 B.信息源
C.促進(jìn)者 D.反思者
考察目的：了解新課改背景下的教師角色。
解析：新課改實(shí)施后，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中扮演的重要角色有：設(shè)計(jì)者、信息源、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、組織者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、終身學(xué)習(xí)者等角色，因此以上四個(gè)選項(xiàng)均符合。屬了解層次，容易題。
答案：A B C D
【例3】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程具有三個(gè)重要特征，即（ ）。
A.主動建構(gòu)性 B.社會互動性
C.情緒性 D.情境性
考查目的：了解建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，掌握學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程的特點(diǎn)。
解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，它的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀對于指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作意義很大，而本題所考的正是它的學(xué)習(xí)觀中對知識建構(gòu)過程的解釋，其中C選項(xiàng)不符合。屬掌握層次，中等難度題
答案：A B D
【例4】韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時(shí)知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成的三個(gè)維度是( )。
A.控制點(diǎn) B.可變性
C.穩(wěn)定性 D.可控性
考查目的：掌握韋納歸因理論。
解析：韋納認(rèn)為：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時(shí)知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，題中B選項(xiàng)不符合。屬掌握層次，中等難度題。
答案：A C D
【例5】德育過程的基本要素包括（ ）。
A．教育者 B．受教育者
C．德育內(nèi)容 D．德育原則
考查目的：了解德育過程基本要素。
解析：德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。這些因素在德育中都有各自的特殊地位和作用，相互間存在著復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系，德育過程是這些要素按一定的關(guān)系構(gòu)成的。屬于了解層次，較容易題。
答案：A B C
【例6】貫徹學(xué)校德育疏導(dǎo)原則的基本要求是（ ）。
A．講明道理，疏導(dǎo)思想 B．建立健全規(guī)章制度
C．因勢利導(dǎo)，循循善誘 D．統(tǒng)一校內(nèi)教育力量
考查目的：理解和掌握學(xué)校德育疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。
解析：貫徹學(xué)校德育的疏導(dǎo)原則，要遵循的基本要求包括：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。屬于掌握層次，中等難度題。
答案：A C
（三）判斷題。（本大題共20題，每小題1分，共20分）
判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對教學(xué)過程的不同解釋上。（ ）
考查目的：理解學(xué)習(xí)心理在教育心理學(xué)中的地位及影響力。
解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)家們進(jìn)行最早也是最多的一項(xiàng)研究內(nèi)容，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)和動機(jī)理論，各家各派學(xué)習(xí)理論之爭都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，因此本題是錯(cuò)的。屬理解層次，容易題。
答案：F
【例2】根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，是兒童認(rèn)知水平達(dá)到形式運(yùn)算階段的重要標(biāo)志。（ ）
考查目的：掌握皮亞杰兒童發(fā)展階段理論。
解析:皮亞杰認(rèn)為，11歲以后的兒童，已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，說明他們已進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，因此該題是正確的。屬掌握層次，中等難度題。
答案：T
【例3】熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于思維定勢。（ ）
考查目的：掌握與運(yùn)用影響問題解決因素。
解析：影響問題解決的因素有很多，題中所指的是功能固著。功能固著是指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。而思維定勢是指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向。因此本題是錯(cuò)的。屬應(yīng)用層次，較難題。
答案：F
【例4】非言語線索是能夠最小限度地打斷課堂的不良行為的處理方式。（ ）
考查目的：了解在課堂管理過程中如何處理紀(jì)律問題。
解析：教師使用非言語線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不必中斷上課，這些非言語線索包括目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等。因此該題是正確的。屬了解層次，容易題。
答案：T
【例5】德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。（ ）
考查目的：掌握德育過程規(guī)律。
解析：學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成和發(fā)展起來，又在活動和交往中表現(xiàn)出來的。因此，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。因此該題是正確的。屬于理解層次，較難題。
答案：T
【例6】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的教師考核、聘用和評價(jià)的首要內(nèi)容是能力水平。（ ）
考查目的：了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》相關(guān)內(nèi)容。
解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”第五十二條規(guī)定：將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容。因此該題是錯(cuò)誤的。屬于掌握層次，中等難度題。
答案：F
（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】 兒童經(jīng)常說“我一走路，月亮就跟我走”，“花兒開了，
因?yàn)樗肟纯次摇�；而他們的思維又具有只能前推，不能后退的表現(xiàn)；同時(shí)兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，對物體的認(rèn)識受其形態(tài)變化的影響。
此材料說明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是（ ）。
A．自我中心 B．他人中心
C．不可逆性 D．尚未守恒
考察目的：掌握皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論的要點(diǎn)。
解析：在皮亞杰所劃分的兒童發(fā)展階段理論中，2歲-7歲兒童思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，這一階段的三個(gè)顯著特點(diǎn)是自我中心、尚未守恒和思維的不可逆性，因此，本體的B選項(xiàng)不符合題意。屬掌握層次，較難題。
答案：A C D