一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的相應位置，本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產生了深遠影響的人是（�。�。
A．漢武帝
B．董仲舒
C．鄭玄
D．朱熹
2．世界上最早頒布《義務教育法》的國家是（�。�。
A．中國
B．日本
C．新加坡
D．德國
3．德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（�。┥�。
A．德育內容
B．德育規(guī)律
C．德育原則
D．德育方法
4．（�。┓Q教師是“人類靈魂的工程師”。
A．夸美紐斯
B．蘇霍姆林斯基
C．加里寧
D．馬卡連柯
5．取得教學成功的內因是（�。�。
A．教師的主導作用
B．學校的管理作用
C．教材的媒體作用
D．學生的主體作用
6．“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自（�。�。
A．《學記》
B．《論語》
C．《孟子》
D．《中庸》
7．與家庭教育、社會教育相比，學校教育（�。�。
A．并不重要
B．是教育的主體形式
C．是必要的有益的補充
D．教育形式更為靈活，是非制度化的教育
8．一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（�。�。
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
9．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（�。�。
A．勞動起源論
B．生物起源論
C．心理起源論
D．生物進化論
10．歐洲的新教育思潮和美國的進步教育運動出現在（　）。
A．18世紀末19世紀初
B．19世紀中葉
C．19世紀末20世紀初
D．20世紀中葉

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入題干的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)
1．第二次世界大戰(zhàn)以來出現的著名教育家及其論著有（　）。
A．布魯納的《教育過程》
B．杜威的《民主主義與教育》
C．布盧姆的《教育目標分類學》
D．盧梭的《愛彌兒》
E．贊科夫的《教學與發(fā)展》
2．皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（�。�。
A．感知運算階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
E．抽象運算階段
3．制約學校課程的三大因素是（�。�。
A．社會
B．知識
C．兒童
D．教育制度
4．非正式群體一般有幾種類型?（�。�
A．求知型
B．知己型
C．愛好型
D．好惡型
5．在我國，學校的公益性表現在（�。�。
A．不得以盈利為目的辦學
B．以盈利為目的辦學
C．教育必須與宗教相分離
D．教育可以與宗教相結合
E．公立學校不能盈利、私立學�？梢杂�利

 三、填空題(每空1分，共9分)
1．小學教育的內容具有__________和__________。
2．課程標準(教學大綱)一般由__________部分、__________部分和其他或附錄等幾部分組成。
3．烏申斯基指出，兒童的思維是依靠形式、__________、__________和感覺的。
4．班集體的基本特征是__________、__________、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
5．教師在教育過程中，使用最普遍、最經常的手段是__________。

四、名詞解釋(每小題4分。共12分)
1．體育
2．討論法
3．教育途徑

五、簡答題(每小題6分。共24分)
1．試述現代教育本體功能的主要內容。
2．教師課外輔導應注意的問題是什么?
3．教育目的的確立必須以客觀存在為依據，請陳述確定教育目的客觀依據的主要內容。
4．教育學創(chuàng)立的標志是什么?

六、論述題(每小題10分，共20分)
1．分析小學生性別、智力及非智力因素的差異。
2．班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體?

一、單項選擇題
1．B
【解析】董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，實行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對后世產生了深遠影響。
2．D
【解析】德國是世界上最早頒布《義務教育法》的國家。
3．A
【解析】德育目標是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。
4．C
【解析】略。
5．D
【解析】取得教學成功的內因是學生發(fā)揮主體作用。
6．B
【解析】略。
7．B
【解析】學校教育是教育的主體形式。
8．C
【解析】一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的童年期。
9．A
【解析】教育的勞動起源論認為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學說，指出要實現人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結合。故馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論。
10．C
【解析】19世紀末和20世紀初，在歐美一些國家開始出現各種新的教育思潮，并逐步形成一場范圍廣泛的教育革新運動，對現代歐美教育產生了深遠的影響。

二、多項選擇題
1．ACE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】瑞士心理學家皮亞杰關于發(fā)生認識論的研究，揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段的順序發(fā)展。
3．ABC
【解析】課程反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發(fā)展水平以及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
4．ABCD
【解析】非正式群體是非正式規(guī)定的、自然形成的一種無形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛好型、好惡型等。
5．AC
【解析】學校的公益性表現為教育必須與宗教相分離、不以盈利為目的辦學。

三、填空題
1．普遍性、基礎性
2．．說明、正文
3．顏色、聲音
4．明確的共同目標、一定的組織機構
5．“言傳身教”

四、名詞解釋
1．體育：體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。
2．討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識的方法。
3．教育途徑：指教育者有目的、有計劃、有組織地傳授教育內容，完成教育任務，實現教育目的渠道，是教育者與受教育者進行雙向活動所經歷的渠道的總稱。

五、簡答題
1．【答案要點】
現代教育本體功能即教育自身直接具有的功能，功能即作用。教育的本體功能具體表現為：首先加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程，完成對人的培養(yǎng)，培養(yǎng)人是教育的最基本的職能；其次，通過對人類精神文明的傳遞與繼承，完成社會遺傳。最后，對經驗和人才的選擇，學校教育為培養(yǎng)人才而進行的人類精神文明的傳遞與繼承不是盲目、自發(fā)進行的，而是通過嚴格而科學的選擇完成的。
2．【答案要點】
教師課外輔導學生要注意：
(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內容、重點，并根據不同學生的特點采取相應的措施。
(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的門徑。
(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織優(yōu)秀學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高。但不宜占用優(yōu)秀學生過多的課外時間。
(4)善于總結、積累經驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。
3．【答案要點】
確立教育目的的客觀依據包括以下方面：
(1)教育產生于社會需要，與一定的社會的現實及其發(fā)展有著密切聯系，要更好地服務于社會，必須依據社會現實和發(fā)展需要來選擇和確立教育目的。特定的社會政治、經濟、文化發(fā)展水平是制定教育目的的客觀依據。首先，不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。其次，不同的社會政治制度有不同的教育目的。再次，不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。
(2)教育目的含有對人的素質發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據社會現實及其發(fā)展來確定，也要依據人的身心發(fā)展和需要來確定。從人的身心發(fā)展特點來看，它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據。人在發(fā)展的不同年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同。以此為依據確定教育目標，才能使實際教育活動滿足對學生的要求，符合學生身心發(fā)展的特點和水平，具有針對性，而不至于過低或過高、過易或過難。從人的需要來看，人的發(fā)展，具有各方面的需要，包括精神的和物質的、現實的和未來的、生存的和發(fā)展的需要等。如果不考慮人的發(fā)展需要，就不能喚起受教育者在教育活動中的主動性和自覺性，就不能很好地培養(yǎng)造就具有積極主動精神和富有創(chuàng)造性的社會主體。人是社會的主體，正視人的主體性需求，滿足人的主體性需要的教育目的，才更有利于人的價值的提升和人的本質力量的增強，才能對培養(yǎng)人的實際教育賦予根本的活動宗旨或活動追求。
4．【答案要點】
教育學創(chuàng)立的標志主要有：
第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注。
第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系。
第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法。
第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作。
第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創(chuàng)立有一個歷史的過程，前后經歷了200多年的時間。

六、論述題
1．【答案要點】
由于先天因素、內在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，小學生在身心發(fā)展中存在著個別差異。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。在教育工作中發(fā)現小學生個體問的差異，做好因材施教工作非常重要。
2．【答案要點】
班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發(fā)展的過程，這實際上也是一個教育培養(yǎng)與社會化的過程。
(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。
(2)建立班集體的核心隊伍。一個得力的班集體核心隊伍，即團結在教師周圍的積極分子，是帶動全班同學實現集體發(fā)展目標的核心。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段．