隨著新教材的改革出現(xiàn)，學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往，單詞量的激增，使學(xué)生原來存在的記憶單詞難這個問題更加的突出。單詞既是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。因此，以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)單詞教學(xué)的探索，研究，勢在必行。就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看，對英語學(xué)習(xí)感興趣的人不多，究其原因，是因為沒有記住單詞，造成學(xué)習(xí)困難，興趣減退。為此，如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。詞匯作為語言素材，能否掌握運(yùn)用，將直接影響對英語的學(xué)習(xí)成敗。新的教學(xué)大綱向我們提出，一到三年級只要求聽說讀，四年級開始學(xué)生開始要學(xué)會寫相當(dāng)一部分的單詞。剛學(xué)英語，要求記單詞，對于初學(xué)英語的小孩子來說，同時要記住英語單詞的音形義，需要有一個過程、更需要老師的教育和引導(dǎo)。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好，記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？
一、 從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很明顯的特點就是直觀，因為他們的思維是以形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)，要是單獨出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來的。但是要是我們在教學(xué)單詞的時候能配上圖畫，動作或聲音，學(xué)生就很快在情景中想起來所學(xué)過的內(nèi)容。要是能配上動作的話，效果就特別的好。單詞的學(xué)習(xí)就變得生動，不會單調(diào)。
二、 重視文化布置，讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)生活中去。
學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室時度過，所以班級文化布置里也對英語的學(xué)習(xí)帶來方便之地。我們可以利用小黑板，每星期一個主題，小組輪流收集資料，如這次的主題是小動物，你會看到小黑板上有很多動物的圖片，每一張圖下面都有一個英語單詞。這一小小的活動，會讓整個課室頓時有了英語的氣息，并能讓小組中的學(xué)生互相合作，溝通交流，也讓所有的學(xué)生開闊了眼界，讓學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。學(xué)生的目光能隨時接觸到英語，甚至在他們上課開小差的時候，無意思中也會看到這些英語單詞不定期樣，耳濡目染，學(xué)生就不會忽視英語。當(dāng)然我們還可以利用每期的板報設(shè)計，增添英語的相關(guān)兒歌或背景文化資料，我想信，當(dāng)接觸多了的時間，我們的學(xué)生會對英語越來越感興趣的。
三、設(shè)計多樣化的練習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣�！薄芭d趣是最好的老師”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時候，如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的單詞教學(xué)自然就事半功倍。
（1）讓游戲在單詞教學(xué)中起作用：
孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂中開展戲活動，正適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。例如在教學(xué)單詞： bedroom , bathroom , kitchen, study, living room , home 要教會學(xué)生認(rèn)讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞貼好在不同的功能房間里面，這樣，學(xué)生一看就明白單詞的意思，在練習(xí)的時候，我們也可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設(shè)計比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞，設(shè)計房子，看看哪個同學(xué)的設(shè)計最完美、、、學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過游戲或其它的活動形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)；通過學(xué)生的自主設(shè)計比賽，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動，使他們成為活動的主體，從而讓學(xué)生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。
（2）通過CHANT的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。
音樂總會給人以智慧，節(jié)奏能對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特別，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。如在上面剛說過的單詞教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)了單詞的讀音后，可以通過CHANT的內(nèi)容：go to the living room , watch TV . go to the study, read a book. Go to the kitchen , have a snack. Go to the bathroom , take a shower. Go to the bedroom, have a sleep.在強(qiáng)烈的節(jié)奏中，學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地進(jìn)行讀記，同時，還擴(kuò)展了相關(guān)的詞語，使學(xué)生的語言信息量大增，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
（3）簡單的給畫，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)班積極性，提高教學(xué)效率。簡單的給畫，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因為色彩圖象，對于小學(xué)生來說，也是十分感興趣的活動。我們在教新單詞的時候，可以借用簡筆畫，加強(qiáng)學(xué)生的直觀形象記憶。同時，我們要求學(xué)生在抄寫單詞的過程中，也可以讓學(xué)生動動手，畫畫簡筆畫，加強(qiáng)對單詞的理解。例如，我們在教完單詞：flower, bike, bus , boy, girl, pen , pencil, ruler….可以要求學(xué)生在抄寫單詞的時候，在作業(yè)本中畫一個相對應(yīng)的簡筆畫。這樣一來，抄單詞就不會變得太枯燥了，就算是抄抄寫寫的作業(yè)也變得很有意思
（4）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運(yùn)用。
英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動。。。選擇合適的語言教學(xué)法，把單詞的教學(xué)變得更有趣，就如很多教師都會用的TPR教學(xué)法，learn by doing….小學(xué)生活潑，好動，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教單詞。如學(xué)習(xí)：swim, run , walk, sing, write….等動作詞的時候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動，手動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。哪怕是一個小小的動作，對小孩子來說，一起做，也是很大的樂趣。。
四、善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。
任何事物都是有規(guī)律可循的，外語單詞也不例外。如讀音規(guī)則。在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過講，練，使學(xué)生見了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時間長了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會死記硬背而效果不佳。首先，在教字母的時候就教會大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。這樣，有利于高年級的學(xué)習(xí)過渡，從低年級就打好語音基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)：face時，同時可以出現(xiàn)：cake, take, lake,教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣，在教會學(xué)生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。第二，經(jīng)常做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。第三，做聽寫練習(xí)時，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學(xué)能力。這為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
五、 觸類旁通，層層深入。
英語單詞有相當(dāng)部分拼讀與拼寫形式不一致的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，特別是低年級學(xué)生，既要記拼寫，還要記詞義，會運(yùn)用，確實不容易。因此，不能急于求成，把學(xué)生逼得太緊，會產(chǎn)生反心理，反而不學(xué)了。所以，我認(rèn)為，在單詞教學(xué)中要體現(xiàn)分階段的特點。一年級只要求聽說讀，淡化拼寫，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。二年級學(xué)生要求能掌握一定的發(fā)音規(guī)則，通過發(fā)音規(guī)則認(rèn)讀單詞和拼寫單詞，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用單詞，對一些發(fā)音不規(guī)則或音節(jié)多的詞不達(dá)意，不要求學(xué)生學(xué)會了馬上會背，允許學(xué)生慢慢消化。教師可通過課堂上的反復(fù)重現(xiàn)，以及教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)有法。比如：在教teacher時，學(xué)生感到難記，我在教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則的同時，教學(xué)生把單詞分成兩個音節(jié)來記，讓學(xué)生t-e-a tea, c-h-e-r cher.這樣，就把難點分散，學(xué)生覺得容易多了。在一定的基礎(chǔ)上，老師也可以通過擴(kuò)展詞匯量，來幫助學(xué)生更進(jìn)一步記憶所學(xué)的詞匯：就剛才學(xué)過的單詞teacher,讓學(xué)生用已有的知識層層深化所學(xué)的內(nèi)容的認(rèn)識，擴(kuò)展到詞語中，如： a teacher, a Chinese teacher, an English teacher, an old teacher, a new teacher……這樣，大大地擴(kuò)充了學(xué)生語言的信息量，所組成的詞組，以舊帶新，以新復(fù)舊，有的單詞還可以在原有意思上進(jìn)行擴(kuò)展，老師可以及時幫助學(xué)生歸納，以拓展學(xué)生的思路，開寬學(xué)生的視野。如此類推，就算再難記的單詞，學(xué)生也會有辦法把它記好來。此外，在教學(xué)檢查反饋時或聽寫單詞時，不能求多，開始時，每天可以聽寫兩三個，積少成多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易達(dá)到，使學(xué)生感到成功的喜悅。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。從而，學(xué)習(xí)的興趣就越深濃。
六、 重視事物內(nèi)在的聯(lián)系性
單詞教學(xué)不能是獨立的，在利用機(jī)械理解和記憶的同時，另一方面要想記得牢，用得準(zhǔn)還必須意義理解和意義識記，只有在詞不離句的情況下，才能收到預(yù)期的效果。比如：教this / that時教師指近的東西說：this is a board/ pen ..然后再指遠(yuǎn)的東西說：that is a door./ schoolbag等。這樣學(xué)生能很快地理解this / that的用法。再如：教：see , hear , smell 等詞時，教師結(jié)合句子，邊說邊做動作，如：I can see with my eyes, I can hear with my ears , I can smell with my nose.等，使學(xué)生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學(xué)會運(yùn)用。否則，學(xué)生會把this 理解成board, 把see理解成eye,不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
七、 尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶，再記憶。
記憶單詞，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是一件難事，常常是學(xué)會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問題。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識記后短時時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計劃，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
“A good beginning is half the way”，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對小孩子學(xué)習(xí)英語將會終身受用。因此，中低年級的英語單詞教學(xué)，采用生動，活潑，形象直觀和行之有效的教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使之愛學(xué)、樂學(xué)、并學(xué)得好，從而為提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。