1、什么是教師資格制度?
答：教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業(yè)資格制度。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師;同時，具備教師資格者只有在被某個學(xué)校依法聘任后，方能成為教師，享有國家規(guī)定的教師權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)。教師資格一經(jīng)取得，在全國范圍內(nèi)有效，且非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷。
2、為什么要實施教師資格制度?
答：全面實施教師資格制度，是貫徹落實《教師法》的一項重要措施，是新時期教師隊伍建設(shè)的重大舉措，對提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，從根本上提高教師隊伍素質(zhì)、推進素質(zhì)教育和促進教育事業(yè)的發(fā)展有十分重要而深遠的意義。首先，實施教師資格制度，有利于政府主管部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次，實施教師資格制度，是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，有利于吸引全社會優(yōu)秀人才從教。第三，實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、實施教師聘任制、調(diào)整和優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，有利于優(yōu)化教師隊伍。第四，實施教師資格制度，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，提高教師的社會地位，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
3、教師資格制度實施工作經(jīng)歷了那些過程?
答：1993年10月，國家頒布《教師法》，規(guī)定國家實行教師資格制度。1995年12月，國務(wù)院頒布《教師資格條例》。1995年12月，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》
對1993年12月31日《教師法》實施前在崗的教師，開展教師資格過渡工作，1997年底，過渡工作結(jié)束。 2000年9月，教育部頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》，對實施教師資格制度工作做出了具體規(guī)定。2001年1月，教育部在北京召開全面實施教師資格制度工作會議，在全國范圍內(nèi)正式啟動了全面實施教師資格制度工作。
4、在教師資格過渡工作中，取得教師資格的人員是否需要重新申請認定教師資格? 已經(jīng)取得教師資格的在職教師可否申請其他種類教師資格?
答：在1996年教師資格認定的過渡工作中，根據(jù)原國家教委的工作部署，按規(guī)定的范圍和條件，對各級各類學(xué)校的在編在職教師過渡認定了教師資格，并頒發(fā)了教師資格證書。教師資格認定的過渡工作為全面實施教師資格制度作了過渡性的準備，是國家全面實施教師資格制度的階段性工作。1996年教師資格認定過渡工作中確認的教師資格具有法律效力，原國家教委頒發(fā)的教師資格證書仍然有效。已取得教師資格的人員不需要重新申請認定教師資格。
面向社會實施教師資格認定工作后，已經(jīng)取得教師資格的教師，如具備申請條件，可以申請其他種類教師資格，其標(biāo)準、條件及程序與其他社會申請人員要求相同，不再區(qū)分在職教師和社會人員。
5、教師資格的種類有哪些?對教師資格的適用范圍有哪些規(guī)定?
答：根據(jù)《教師資格條例》第四條規(guī)定，教師資格分為七類，即：幼兒園教師資格;小學(xué)教師資格;初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格(統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格);高級中學(xué)教師資格;中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格(統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格);中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格(統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格);高等學(xué)校教師資格。
根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師;但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。