【解析】本題考查課程評價的主要模式，以泰勒的理論為基礎形成的是目標評價模式。
19.ABC
【解析】本題考查對綜合實踐課程概念的掌握，綜合實踐課程主要包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐三個方面的內容。
20.BCDE
【解析】本題考查對智力概念的理解，教學發(fā)展學生智力的任務，就是要發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力。
21.AC
【解析】實質教育論是18世紀末和19世紀初出現的，代表人物德國教育家赫爾巴特與英國教育家斯賓塞，觀點：教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。
22.E
【解析】理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
23.BCD
【解析】知、情、意、行四個要素相互依存、相互促進，共同推動學生品德的發(fā)展。其中知是前提和基礎，可以使學生在明辨是非、善惡、美丑的基礎上，有選擇地行動。
24.B
【解析】首先要明確這段話的意思，講的是孔子對學生的循循善誘，所以體現的是疏導原則，故選B。
25.D
【解析】 19世紀初，英國學校中出現了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。
26.ABCD
【解析】班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。班主任是學生集體的組織者、領導者和教
育者。班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調員。班主任是聯系班級與班級、班級與學校之間的紐帶。
27.CDE
【解析】本題考查班會的一般類型，選項A和B不屬于班會一般類型的范疇。
28.ABDE
【解析】班級規(guī)章制度是一個班級依據學校的規(guī)章制度和本班的實際情況制定的班級規(guī)章、制度、計劃、辦法的總和。健全班級規(guī)章制度的基本要求是：第一，認真討論，科學合理;第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;第三，反復學習，堅決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABDE。
29.BCDE
【解析】本題考查教育科學研究的基本原則，教育學涉及的原則性概念較多，如教學原則、德育原則等，應注意區(qū)分。
30.A
【解析】觀察法是使用比較廣泛的、最基本的一種教育科學研究方法。
二、填空題
1.社會教育
2.孔子
3.人力資本
4.學校教育
5.柯爾伯格
6.教育方針
7.《關于教育工作的指示》
8.《中華人民共和國教師法》
9.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》
10.朱熹斯賓塞
11.夸美紐斯
12.柯爾伯格
13.體諒模式
14.制定計劃
15.選擇研究對象分析研究變量
三、判斷說明題
1.答：錯誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，他對教育最大的貢獻是“產婆術”，但其教育思想主要體現在《理想國》中，他充分吸收了斯巴達國立教育和雅典和諧教育的經驗，構建了較為系統(tǒng)的學制，為近代資本主義教育提供了雛形。
2.答：錯誤。
影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學校教育，遺傳為人的身心發(fā)展提供最初的可能性、環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F實、教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。人的身心發(fā)展是在多種因素的綜合作用下實現的，我們不能因為教育在人的身心發(fā)展中的主導作用而片面地認是教育決定人的身心發(fā)展。
3.答：正確。
教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)三個階段：非專業(yè)化兼職教師(原始社會的非形式化教育中)一非專業(yè)化專職教師(奴隸社會和封建社會的古代學校教育)一專業(yè)化專職教師(大機器生產時代的現代教育)。
4.答：錯誤。
學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。
5.答：錯誤。
我們承認班主任在班級管理和班集體建設中的地位和作用，但班級規(guī)章制度的制定需要認真討論，科學合理;嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;反復學習，堅決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。所以，班級規(guī)章制度不是班主任隨意決定的。
四、簡答題
1.答：(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中，起橋梁和紐帶的作用。教師是人類文化的主要傳遞者，根據社會發(fā)展的要求和受教育者的需求，將前人的文化遺產、人類的文化精華刻畫在年輕一代的身上，實現人類文化的傳遞與豐富。(2分)
(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性的作用。青少年是品格形成的關鍵時期，教師在傳授知識的同時也培養(yǎng)學生的思想品德，正是從這個意義上，加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”。(1分)
(3)教師是人類潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。教育對人類自身的發(fā)展起決定性作用，教師可以創(chuàng)造條件使人潛在的可能性成為現實，使學生獲得盡可能大的發(fā)展。(2分)
2.答：班級授課制是與現代化大生產相適應的集體教學形式，即把一定數量的學生按年齡或掌握知識的能力與發(fā)展的程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(2分)
班級授課制的優(yōu)點：(2分)
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
班級授課制的不足：(1分)
(1)難以因材施教。
(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。
(3)缺乏靈活性。
3.答：制定班級管理工作計劃的步驟：
(1)明確教育目標的要求，認識組織開展班級活動的意義。(1分)
(2)分析班級情況，掌握學生身心發(fā)展特征，了解學生的需求。(1分)
(3)構思班級活動計劃的基本框架，包括活動的名稱、目的、內容、主題、形式、方法、時間、地點及需要的器材。(1分)
(4)就活動計劃的基本框架交全體學生或班干部討論，由學生參與制定計劃，確定班級活動計劃的思路。(1分)
(5)將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。(1分)
4.答：(1)客觀性原則。研究者對客觀事物要采取實事求是的態(tài)度。(1分)
(2)系統(tǒng)性原則。研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法，從系統(tǒng)的不同層次、不同側面來分析研究對象與各系統(tǒng)、各要素的關系。(1分)(3)理論與實踐相結合原則。理論與實踐相結合原則，要求研究者密切結合我國教育
實踐中的問題，為了實踐展開研究，通過實踐檢驗真理，基于實踐發(fā)展理論。(1.5分)
(4)教育性原則。教育性原則要求研究者從研究的目標、內容到方法，都必須符合我國教育方針和教育目的的要求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，具有教育意義，有利于學生的身心發(fā)展。(1.5分)
五、論述題
1.答：我國中學德育原則主要有：導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。(1分)
(1)導向性原則
導向性原則是指進行德育時要有一定的思想性和方針性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
貫徹導向性原則的基本要求：堅持正確的政治方向;德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;要把德育的理想性和現實性結合起來。(2分)
(2)疏導原則
疏導原則是指進行德育教育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的積極性，使他們積極向上。
疏導原則就是循循善誘原則，是根據學生的品德形成規(guī)律確立的，基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導，循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3分)
(3)尊重與嚴格要求相結合原則
尊重與嚴格要求相結合原則是指進行德育教育時要把對每個學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
貫徹這一原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生;教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。(3分)
(4)教育的一致性與連貫性原則
教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生品德能按教育目的的要求發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求：要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量;要統(tǒng)一社會各方面的教育影響;對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，以確保對學生的教育前后連貫一致。(3分)
(5)因材施教原則
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行教育，使每個學生品德都得到最好的發(fā)展。
因材施教原則是由學生身心發(fā)展的個別差異規(guī)律決定的，貫徹這一原則的基本要求是：深入了解學生的個性特點和內心世界;根據學生個人特點有的放矢地進行教育;根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。(3分)
2.答：學生因為對足球的共同愛好而形成非正式群體，這樣的群體是班集體中客觀存在的組織，班主任應該進行引導，加強教育，在進行引導和教育時不能簡單粗暴，要講究方法。
(3分)
班主任加強非正式群體教育的要求：
第一，班主任要了解非正式組織的特點，材料中是以足球為共同愛好形成的非正式群體，班主任要與學生多交流共同，詳細地了解這一群體的特點。(3分)
第二，認識非正式組織的作用，雖然這一部分學生因為球賽而影響學習，但是只要正確引導，完全可以消滅其消極作用，發(fā)揮這一群體的積極作用，比如因勢利導加強他們的愛國主義教育、團隊協(xié)作精神教育等。(3分)
第三，加強教育和引導，班主任要熱情地對待這一群體的學生，尊重他們的愛好，正確引導他們，爭取利用這一群體的力量為正式組織服務，例如發(fā)揮球迷群體的積極性，讓他們?yōu)榘嗉壩捏w活動貢獻力量。(4分)
(聯系實際，酌情再給1—2分)