一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共20小題，每題1分，共20分)
第1題 2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把( )作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
B.提高學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)
C.全面推行新課程改革
D.促進學(xué)生健康成長
【參考答案】
D
試題解析：
《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第一章明確談到這個問題。
【命題立意】考查國家新頒布的教育政策中我國的教育方針。
【錯因分析】對教育政策掌握不透徹。
第2題 1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
【參考答案】
D
試題解析：
1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
【命題立意】考查對教育心理學(xué)發(fā)展史的相關(guān)知識的掌握。
【錯因分析】對教育心理學(xué)的發(fā)展歷史掌握不全面。
第3題下列情形中，不屬于教師權(quán)利的是( )
A.開展教學(xué)改革
B.參與學(xué)校管理
C.要求外出進修
D.雇用別人替自己代課
【參考答案】
D
試題解析：
教師沒有權(quán)利雇用他人替自己上課。
【命題立意】考查教育法規(guī)的相關(guān)知識。
【錯因分析】知識掌握不準確。
第4題奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是( )
A.有意義接受學(xué)習(xí)
B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
【參考答案】
A
試題解析：
奧蘇貝爾認為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要、最有效的一種方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
【命題立意】考查奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識。
【錯因分析】知識掌握不全面。
第5題帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為( )
A.形象直觀
B.實物直觀
C.模像直觀
D.言語直觀
【參考答案】
B
試題解析：
帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實物直觀。
【命題立意】考查對直觀教學(xué)分類的掌握。
【錯因分析】對直觀教學(xué)的各個形式的含義掌握不到位。
第6題師德修養(yǎng)最高境界的主要標志是( )
A.對教育規(guī)律的苦苦求索
B.對教學(xué)知識的艱辛積累
C.對教學(xué)藝術(shù)的不懈追求
D.對教育理想的執(zhí)著追求
【參考答案】
D
試題解析：
對教育理想的執(zhí)著追求是師德修養(yǎng)最高境界的主要標志。
【命題立意】考查師德修養(yǎng)方面的知識。
【錯因分析】知識掌握不準確。
第7題在中國，家長往往會這樣問孩子：“今天，你學(xué)習(xí)了哪些知識?”在美國，家長往往會這樣問孩子：“你今天向老師問了哪些問題?”這兩種現(xiàn)象的區(qū)別在于( )
A.教育價值觀不同
B.社會需求不同
C.道德價值不同
D.國情不同
【參考答案】
A
試題解析：
這體現(xiàn)的是兩個國家的教育價值觀不同。我國傳統(tǒng)的教育價值觀更側(cè)重于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，美國的教育價值觀更側(cè)重于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
【命題立意】此題考查考生對教育現(xiàn)象本質(zhì)的把握。
【錯因分析】對教育價值觀相關(guān)知識點理解不透徹。
第8題 “我們敢說日常生活所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用十分之九都是他們的教育所決定的�！边@是( )的教育觀點。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.經(jīng)驗決定論
【參考答案】
B
試題解析：
這是洛克的《教育漫話》中的一句話，這句話說明了教育對人發(fā)展的決定作用�！久}立意】對教育基礎(chǔ)理論知識的考查。
【錯因分析】教育基礎(chǔ)理論知識掌握不熟練。
第9題良好班集體形成的主要標志是( )
A.有明確的奮斗目標
B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心
C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D.有嚴格的規(guī)章制度和紀律
【參考答案】
C
試題解析：
正確的輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的主要標志。
【命題立意】考查班級管理方面的內(nèi)容。
【錯因分析】對班集體形成中的各個環(huán)節(jié)的意義認識不準確。
第10題就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特點。
A.順序性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.階段性
【參考答案】
B
試題解析：
題干表述符合兒童身心發(fā)展的不平衡性特點。順序性是指個體統(tǒng)一方面的發(fā)展有先后;不平衡性指個體不同方面的發(fā)展達到成熟時間不同。
【命題立意】考查兒童身心發(fā)展的特點。
【錯因分析】對兒童身心發(fā)展特點的內(nèi)涵理解不到位，易錯選順序性。
第11題初中階段的學(xué)生最容易發(fā)生沖突的對象是( )
A.家長
B.老師
C.同學(xué)
D.兄弟姐妹
【參考答案】
A
試題解析：
初中階段的學(xué)生最容易發(fā)生沖突的對象是家長。
【命題立意】考查學(xué)生心理發(fā)展過程中的問題。
【錯因分析】知識掌握不全面。
第12題心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
【參考答案】
C
試題解析：
少年期獨立性增強，與父母的沖突增多，被稱為心理斷乳期。
【命題立意】考查對個體成長中的心理現(xiàn)象的認識。
【錯因分析】對學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征認識不足。
第13題人在看書時，用紅筆劃出重點，便于重點閱讀，這是利用知覺的( )
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
【參考答案】
B
試題解析：
知覺的選擇性是指人在知覺事物時，對外來刺激有進行選擇性加工的能力。當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。
【命題立意】考查知覺的相關(guān)特點。
【錯因分析】對知覺選擇性的特點理解不準確。
第14題被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，也被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物的是( )
A.赫爾巴特
B.杜威
C.馬克思
D.柏拉圖
【參考答案】
A
試題解析：
赫爾巴特把教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)之上，成為“科學(xué)教育的奠基人”，同時他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。
【命題立意】考查教育學(xué)發(fā)展中的重要人物及其思想。
【錯因分析】教育史知識儲備不足。
第15題中小學(xué)“雙基”教育是( )
A.基本知識、基本技能的教育
B.基本理論、基本技能的教育
C.基本理論、基本知識的教育
D.基本能力、基本技術(shù)的教育
【參考答案】
A
試題解析：
“雙基”指的是基礎(chǔ)知識和基本技能。
【命題立意】此題考查考生對教育常用語含義的掌握。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。