張藝謀引用這首歌的意圖(2分)，主要應(yīng)通過(guò)分析這首歌曲的主題思想來(lái)獲得答案，只要主體意思答出來(lái)即可給分。
《歌唱祖國(guó)》由王莘作詞、作曲，作于1950年。它是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)歌曲創(chuàng)作中具有重大影響的歌曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的群眾歌曲。 1951年國(guó)慶節(jié)前，《人民日?qǐng)?bào)》作為推薦歌曲首先發(fā)表。1954年，在全國(guó)群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲一等獎(jiǎng)。它以凝練的歌詞、深情豪邁的旋律，表現(xiàn)出成為共和國(guó)主人翁的中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)信心和自豪感，反映了新中國(guó)朝氣蓬勃、欣欣向榮的時(shí)代風(fēng)貌。五十八年后，在世界矚目的北京奧運(yùn)會(huì)上重新唱響，表現(xiàn)了改革開放后逐步崛起振興的中國(guó)人無(wú)比強(qiáng)烈的民族自豪感和民族復(fù)興的堅(jiān)定信心。
歌曲分析(6分)：每答對(duì)一個(gè)陰影部分給0﹒4分歌曲分析，如果對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行了新的補(bǔ)充，只要正確，每點(diǎn)同樣給分。)
歌曲采用F大調(diào)，四二拍，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。
開頭是號(hào)角般的引子。
A段由六個(gè)樂(lè)句組成，屬于典型的進(jìn)行曲風(fēng)格。這是全曲最主要的部分，它概括了歌曲的主題思想------歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。
主題的音調(diào)是由主和弦分解組成，旋律進(jìn)行中較多的四度、五度跳進(jìn)，使音樂(lè)顯得堅(jiān)強(qiáng)有力，它們和具有向前推進(jìn)的弱起以及附點(diǎn)節(jié)奏使音樂(lè)顯得明快。
之后每句都從弱拍開始，主要采取重復(fù)的手法來(lái)發(fā)展歌曲主題，包括采用弱起節(jié)奏的重復(fù)，使音樂(lè)保持統(tǒng)一和連貫，并采用不完全的八度模進(jìn)(或移位重復(fù))、音程擴(kuò)展等手法來(lái)發(fā)展主題。
B段的主題旋律保持了A段的核心音調(diào)，并不斷引伸，使它變得流暢婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏更加寬廣，與A段形成鮮明的對(duì)比，在"英雄的人民站起來(lái)了，我們團(tuán)結(jié)友愛堅(jiān)強(qiáng)如鋼"處全曲達(dá)到高潮，具有頌歌特點(diǎn)。
44.下面有(1)(2)兩道題，請(qǐng)任選一道題作答(8分)。
(1)一個(gè)學(xué)生聽到法國(guó)作曲家圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《天鵝》時(shí)，想象為一位公主在優(yōu)雅地漫步，并沉浸在對(duì)王子甜蜜愛情的回味中。根據(jù)周海宏《音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺(jué)理論，作為音樂(lè)教師，聽到學(xué)生這樣的回答，你該如何評(píng)價(jià)?并采取怎樣的教學(xué)行為來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生?
�、�(2分)首先肯定和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽了音樂(lè)，并進(jìn)行了積極的想象，想象力很豐富。
�、�(2分)接著應(yīng)反問(wèn)：你為什么會(huì)如此想象?(1分)
(1分)引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)回答
一是問(wèn)對(duì)樂(lè)曲所喚起的聽覺(jué)感受(樂(lè)曲《天鵝》整個(gè)情緒比較暗淡柔和、節(jié)奏寬廣，旋律優(yōu)美抒情等);
二是問(wèn)學(xué)生怎樣從這種聽覺(jué)感受中聯(lián)想到公主形象的(對(duì)樂(lè)曲的聽覺(jué)感受，喚起了一種與之相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等的聯(lián)覺(jué)，如聽覺(jué)上優(yōu)美的旋律喚起了優(yōu)美的視覺(jué)形象、甜美的味覺(jué)感覺(jué)，寬廣的節(jié)奏聽覺(jué)喚起了優(yōu)雅舒緩的動(dòng)覺(jué)感受等，再加上童話閱讀的經(jīng)驗(yàn)，便自然聯(lián)想到優(yōu)雅的公主和甜蜜愛情等。)
�、� (2分)應(yīng)提示：音樂(lè)具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。可通過(guò)問(wèn)其他的學(xué)生從音樂(lè)中聽出了什么?每個(gè)人的回答是不一樣的(萬(wàn)一有人想象是歡快的、進(jìn)行曲式的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注)，因?yàn)槊總�(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同。同時(shí)，按照②的思路，只要每個(gè)學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理，就應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)。
④(2分)最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。
(2)普通高中音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，"是實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程"。現(xiàn)在株洲地區(qū)的各所高中學(xué)校都把藝術(shù)生的高考成績(jī)作為學(xué)校重要的高考增長(zhǎng)點(diǎn)，高中音樂(lè)教師的重心工作就是帶好藝術(shù)生高考生，每年九、十月份就帶領(lǐng)幾個(gè)至十幾個(gè)甚至幾十個(gè)藝術(shù)生到長(zhǎng)沙參加具有強(qiáng)烈商業(yè)氣息的音樂(lè)高考強(qiáng)化訓(xùn)練，而常規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)很少得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。請(qǐng)你結(jié)合高中音樂(lè)課程的性質(zhì)分析這種現(xiàn)象的弊端，并提出消除這種弊端的辦法。
弊端：
�、�(2分)只進(jìn)行精英教育，沒(méi)有面向全體學(xué)生，剝奪了絕大部分學(xué)生接受音樂(lè)教育的權(quán)利。
②(2分)沒(méi)有開齊開足音樂(lè)課時(shí)，隨意侵占音樂(lè)課，或音樂(lè)教師把音樂(lè)課隨意轉(zhuǎn)讓等現(xiàn)象，均達(dá)不到必修課程的要求，屬于違法、違規(guī)行為。因?yàn)橛械膶W(xué)校只有一兩個(gè)音樂(lè)教師，卻每年有半年的時(shí)間在長(zhǎng)沙，而在學(xué)校上課的音樂(lè)老師也以藝術(shù)專業(yè)生的訓(xùn)練為主，不愿意上常規(guī)課。
③(1分) 商業(yè)操作侵害了學(xué)生的利益，破壞了教師的形象。
消除弊端的辦法：
�、� (1分)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德教育。
�、� (1分)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念。
�、� (1分)改變對(duì)高中音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅以高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平。
45.(14分)在高中階段，我們應(yīng)讓學(xué)生"聆聽豐富多彩的音樂(lè)，從中體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣"，從而培養(yǎng)其音樂(lè)的耳朵。下面是湘版高中《音樂(lè)鑒賞》教材中的一些組合材料(見附頁(yè))，請(qǐng)以"音樂(lè)具有非具象性和非語(yǔ)義性特點(diǎn)" 、"認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用"為主要知識(shí)點(diǎn)，采取"在……(的活動(dòng))中，能夠……"的格式(見示例)，陳述一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(需按示例做技術(shù)分析)。
教學(xué)目標(biāo)陳述示例：
1.在回放2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式女孩領(lǐng)唱《歌唱祖國(guó)》的視頻和比較《歌唱祖國(guó)》多種演唱版
(是過(guò)程與方法，是行為條件)
本的過(guò)程中，能主動(dòng)投入地欣賞并跟唱《歌唱祖國(guó)》，并能夠用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出用不同速度力度演唱
(情感態(tài)度) (知識(shí)技能) (行為動(dòng)詞可檢測(cè)可觀察，體現(xiàn)了過(guò)程與方法)
歌曲《歌唱祖國(guó)》和跟唱A段B段時(shí)的不同感受。
(既是知識(shí)技能，又有情感態(tài)度)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：10分。(行為主體的表述正確，占1分，行為動(dòng)詞使用規(guī)范，占1分，情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，占2分，過(guò)程與方法選擇合理，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)有效可行，占6分。)根據(jù)教師的合理設(shè)計(jì)，逐點(diǎn)酌情記分。
陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能出現(xiàn)"讓學(xué)生……"、"使學(xué)生……"、"培養(yǎng)學(xué)生……"的表述，而應(yīng)該是學(xué)生"能夠……"。
情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，即不能把課程目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，用所謂的"培養(yǎng)其愛國(guó)主義情操""培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛"等來(lái)表述，這些都屬于課程目標(biāo)，"情感態(tài)度價(jià)值觀" 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要可觀察，課時(shí)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)。
行為動(dòng)詞使用規(guī)范，一般要求可檢測(cè)、要觀察，要實(shí)際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過(guò)程與方法選擇合理，即要可檢測(cè)、要觀察，教學(xué)過(guò)程要清晰明顯，教學(xué)方法要實(shí)際有效。
按示例做教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)分析：4分(要求同上，教師的分析合理，即可酌情記分)
舉例如下，僅供參考：
1. 能夠用自己的語(yǔ)言描述聆聽《少女的祈禱》后的情緒感受與聯(lián)想，在探討為什么每個(gè)人的
(是過(guò)程與方法，行為動(dòng)詞"描述""探討""總結(jié)"等均可觀察、可檢測(cè))
感受和聯(lián)想內(nèi)容不同的過(guò)程中，能夠初步總結(jié)并理解"音樂(lè)具有非具象性和非語(yǔ)義性特點(diǎn)"，獲得
(過(guò)程與方法) (音樂(lè)美學(xué)知識(shí))
一種類似于"音樂(lè)欣賞并不是那么高不可攀"的成功喜悅感。
(情感態(tài)度)
2.在《少女的祈禱》主題有幾次變化、每次變化有哪些不同等 "焦點(diǎn)問(wèn)題"的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)而有目的地聆聽《少女的祈禱》三次，并能用自己的語(yǔ)言分析旋律、節(jié)奏、織體等音樂(lè)要素在塑造"少女"形象中所起的作用。
3.能主動(dòng)聆聽《1812序曲》中的"祈禱和平與安寧" 主題，在變換速度、力度、音區(qū)、音色等對(duì)比活動(dòng)中，能夠發(fā)現(xiàn)這些音樂(lè)表現(xiàn)要素在塑造音樂(lè)形象方面所起的作用，并能夠遷移到"戰(zhàn)斗主題""法軍主題""俄羅斯軍民主題Ⅰ、Ⅱ"的學(xué)習(xí)中。
4.用記號(hào)或手勢(shì)對(duì)《1812序曲》的各個(gè)主題進(jìn)行辨聽，在活動(dòng)中，能對(duì)各主題有一定的記憶，并能隨樂(lè)哼唱主題。