《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文,文本內(nèi)容比較簡單,主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,學(xué)生一讀就能懂.在開學(xué)的時候,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時,心中是擔(dān)心而害怕的.但后來針對文本的特點和學(xué)生認(rèn)知的實際情況,我經(jīng)過仔細(xì)斟酌,還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo).
二,說目標(biāo)
1,通過重組教材,挖掘和創(chuàng)造課文空白,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
2,通過說,讀,寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力.
3,通過朗讀感悟和想象體驗,感受朋友間真摯的友情.
三,說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)感悟.
1,著眼課文空白處,培養(yǎng)學(xué)生想象力.
這是本堂課我最感到自豪的一點,因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),任教四年來,雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)之前,我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,將近靠五百多個字,對學(xué)生來說能夠正確,流利地朗讀就是一個很大的難點,如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里,我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練.考慮到與其眉毛胡子一把抓,不如進(jìn)行大膽地取舍,選擇幾個重點段進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練.所以,我在設(shè)計的時候,選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一,二,五,六,四個自然段著重展開教學(xué).同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我還在反復(fù)地比較中,確定了幾處比較有效的課文空白點,促進(jìn)學(xué)生的想象,鍛煉他們的表達(dá)能力.如:在第一自然段的教學(xué)中,我抓住文本空白,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,讓學(xué)生在想象中,感受小鳥沒有生病之前,與伙伴們幸福愉快的生活,為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊.在第二段的教學(xué)中,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象,暢談自己生病時的感受和想法,由此遷移到小鳥的感受,為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ).而最成功的一處想象,是我挖去了文本的兩個自然段,特意創(chuàng)設(shè)的.首先我從文本引發(fā):"小鳥那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,會想出哪些好辦法來安慰它"讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象,在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)文本中的"牽�；�"一節(jié),在體會牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,這是本堂課最出彩的亮點.
2,抓住重點段,重點詞句,指導(dǎo)朗讀.
"牽�；�"一段是本文的重點段,體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo).可是在教學(xué)過程中,學(xué)生對牽�；ň竦捏w會總是不夠到位,于是,我就利用自己的范讀,讓學(xué)生在我的讀中去感受,這一招果真很效果,學(xué)生思維馬上就跟上來了,可是我覺得這還不夠,于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句,學(xué)著牽�；ㄗ鰟幼�,讓學(xué)生想象"牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了,背也痛了,她當(dāng)時會想些什么呢"的方法,讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�,這樣他們的朗讀才會有真情實感,他們模仿寫作的東西才會更有血有肉.
四,說遺憾
一堂課下來,總會留下各種遺憾,我的課也不利外:
1,課時安排比較緊張,許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了,放到后一節(jié)課,從連貫的情感上來說,不能不說是一種破壞吧!
2,在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看,雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛,但操作過程中,孩子們爆發(fā)出來的笑聲,成了本堂課最不和諧的音符.