《感悟親情》說課稿
　　我今天說課的課題是《感悟親情》，這是首師大版初二思想品德上半學(xué)期第一單元“溫馨和諧的家”第一課。（在座的所有政治老師都講過，因此，對我來說，與其說是在說課還不如說是把我講課時的一些體會拿來跟大家分享，歡迎各位前輩批評指正。）
　　一、教材分析
　　初二上冊思想品德的主旋律是“生活”，再確切點(diǎn)說是學(xué)生的生活，如家庭生活、校園生活，社會生活及生活中應(yīng)遵守的一些游戲規(guī)則。家庭生活是每個人一生中的第一個生活領(lǐng)域，也是伴隨人一輩子的領(lǐng)域。本冊書的第一單元的內(nèi)容設(shè)計就是幫助學(xué)生主動適應(yīng)日漸豐富、復(fù)雜的家庭生活，正確認(rèn)識和處理自己與家庭的關(guān)系從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛生活的積極人格。而《感悟親情》是在學(xué)生了解了家庭在一個人成長過程中的作用之后，進(jìn)而把這種作用落實(shí)到家庭的主要成員-----父母身上，感悟親情主要感悟的是父母的親情，因?yàn)槲覀冋f家庭的重要性不是家里的那棟房子，而是家庭成員特別是父母給我們的愛，也只有理解了父母之愛的無私與偉大才能冷靜、理智地面對成長過程中不可避免的逆反心理，才可能積極主動地去和父母溝通，進(jìn)而一起營造和諧大家庭。因此，我們說，《感悟親情》在整個教材中是基礎(chǔ)的，在整個單元的架構(gòu)中又起著關(guān)鍵的、承上啟下的重要作用。
　　二、學(xué)生分析
　　我們的學(xué)生大都是出生在93-94年的獨(dú)生子女，他們有著優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，過著衣來伸手、飯來張口的日子，他們習(xí)慣于這種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們的父母雖然也偶爾提到孩子不懂得心疼父母之類的話，但也只是說說而已，他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切。于是，現(xiàn)在的學(xué)生大部分不能體諒父母的付出而認(rèn)為生我養(yǎng)我是天經(jīng)地義的事，沒有什么不好意思，比如我上學(xué)你就的送，我花錢你就的給，我的任何要求你就應(yīng)該滿足，否則你就是不合格的父母。當(dāng)然，13-14歲的孩子們畢竟還處在半成熟的狀態(tài)，很多的時候他們對父母的辛勤付出沒有確切的理解或在理解上有一些偏差也是難免的。也有一些比較懂事的孩子，他們知道父母是辛苦的，父母為自己的付出應(yīng)該得到回報，但又覺得家人之間不需要客氣，不必要感謝�？傊�，無論什么樣的原因，本課所面對的就是這些對父母之愛不能形成正確認(rèn)識、認(rèn)識還不夠到位以及認(rèn)識到了卻又不敢言謝的孩子。
　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立
　　正是鑒于對教材和教學(xué)對象的理解與認(rèn)識，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
　　知識目標(biāo)：了解父母之愛的偉大和無私，懂得孝敬父母的做法
　　能力目標(biāo)：通過教學(xué)讓提高學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，
　　情感、態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母之愛、體會父母之辛勞，激起學(xué)生對父母的感恩之情，進(jìn)而提高學(xué)生孝敬父母的意識。
　　四、重難點(diǎn)的確定與突破
　　應(yīng)該說本課的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得孝敬父母，并學(xué)會怎樣孝敬父母，當(dāng)然學(xué)生的孝敬父母不是被迫的而是主動的，自愿的。這就需要一個前提，即學(xué)生自己認(rèn)識并認(rèn)可了父母對自己的付出，就是說懂得父母給了我們無私偉大的愛，我們應(yīng)該回報父母。所以怎么樣才能讓學(xué)生對父母之愛有正確科學(xué)的認(rèn)識，有感恩的態(tài)度這是必須要解決的，因此，我把“體會父母之愛的偉大與無私”列為了本課的第一個難點(diǎn)。其次，明白了父母的辛勞之后學(xué)生自然會意識到自己應(yīng)該回報父母孝敬父母，但是也有一部分同學(xué)會認(rèn)為，我們是應(yīng)該孝敬父母，但現(xiàn)在還是未成年人，因此孝敬父母是將來的事。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，孝敬父母是本課的落腳點(diǎn)，自然是本課的重點(diǎn)，同時解答部分孩子對于未成年人如何孝敬父母的疑問也是本課的第二個難點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要采用了學(xué)生自我講述的方式，發(fā)現(xiàn)自己父母給自己的感動，為了鼓勵學(xué)生說出發(fā)生在自己和父母之間的故事，我還采用“感動中國”人物評選的方式，通過學(xué)生的講述讓大家評選“感動父母”，這樣，大部分的孩子們都很積極，也會在許多的事情中梳理出那些看似平凡卻最能讓大家感動的例子。在類似故事會的過程中，突破第一個難點(diǎn)，同學(xué)們慢慢地體會到了平時習(xí)以為常的父母之愛的偉大與辛勞。接下來雖然大家都知道要孝敬父母，但是很多的孩子很難一下子改掉自己現(xiàn)有的生活習(xí)慣，自然對于如何孝敬父母也就顯得有點(diǎn)束手無策了。于是在小組討論中，讓他們集思廣益，尋找方法，針對他們的方法我又適當(dāng)補(bǔ)充，很自然許多孝敬父母的方法也就出來。在這個過程中，好多的方法，好多應(yīng)該做的事情都是未成年人能做的，應(yīng)該做的，所以那些認(rèn)為孝敬父母是成年以后的事的同學(xué)也自然就認(rèn)可了孝敬父母應(yīng)從小做起的觀點(diǎn)與要求了，就是說，本課的重點(diǎn)和第二個難點(diǎn)是在小組討論中得以實(shí)現(xiàn)和突破的。

五、教學(xué)方法及教具
　　基于本課的教學(xué)設(shè)計，主要采用了小組討論、個人講述式教學(xué)方法（這個教學(xué)方法確切地說我也不知道應(yīng)該怎么表述，一會兒我說完教學(xué)程序后大家可以幫我歸納一個詞）。主要教學(xué)用具多媒體。
　　六、教學(xué)過程
　　導(dǎo)入：韓紅的《天亮了》歌曲flash，看完后請學(xué)生講歌曲的背景，如果學(xué)生不知道就老師講。結(jié)論：在生命的最后一瞬間父母想到的是自己的孩子，又給了這個孩子第二次生命。
　　其實(shí)，這樣的感動父母又何止這對父母呢？講述類似的例子。根據(jù)實(shí)際情況，可以老師講也可以學(xué)生講，如唐山大地震時的例子，還有孩子從樓上掉下來的例子等等。學(xué)生很愛聽這樣的故事，正當(dāng)他們被這樣的父母感動得時候，適時引導(dǎo)：剛才我們講的都是別人的父母，那我們的父母呢？難道他們沒有為我付出？他們沒有給過我們感動？下面2分鐘留給同學(xué)，好好想想就在我們身邊的這些讓你們感動得父母，也許我們平時因?yàn)閷W(xué)習(xí)的繁忙，因?yàn)榱?xí)慣或其他原因沒有好好想過，也許我們的父母沒有驚天地泣鬼神的事跡，但是平凡更見偉大，平凡中更有偉大。
　　接下來，主要是同學(xué)們自己講述自己父母給自己的感動。我們的要求是你盡量說出你父母最感動的地方，不僅能感動你，也能感動在座的所有人，最后同學(xué)們根據(jù)講述選出本次活動的“最感動父母”，然后每個同學(xué)寫一句話，連成一封信送給這對父母，表示對他們的尊敬。
　　同學(xué)們講的很投入，有的將自己病了，父母不分晝夜的照顧，有的講生活中的細(xì)節(jié)如每天吃飯都會問“吃什么”，有的講因?yàn)樽约和砘丶腋改覆煌５卮螂娫挼鹊�，好多女同學(xué)都哭了，我也被感染了，想起了遠(yuǎn)在老家的父母。當(dāng)時的課上從沒有過的安靜，包括8班。
　　講完后，如期選出了感動父母，并寫了信給這位家長。評選結(jié)束后，我為了平息那些沒被選上的同學(xué)，說：無論今天選出來的父母是誰，都不重要，因?yàn)樘煜碌母改付际菒圩约旱暮⒆拥�，這種愛都是無私的，都是偉大的！其實(shí)，大家能把生活中很平凡的例子講出來就說明你們其實(shí)是理解父母的，是懂得父母辛勞的，那么我們面對對他們的這種愛能視而不見嗎？學(xué)生自然回答不是，應(yīng)該懂得孝敬父母。進(jìn)入第二個問題，如何孝敬父母。不同的家庭有不同的特點(diǎn)，在孝敬父母的方法上也會有一些差別，因此讓學(xué)生以小組討論的形式一起歸納能起到集思廣益的效果，最后歸納出好多孝敬父母的方法：體貼父母、尊敬父母，幫父母干家務(wù)，自己獨(dú)立完成自己的事情等等。一般同學(xué)鑒于年齡的限制，想不到贍養(yǎng)父母這一條，所以在綜合了各小組的方法后根據(jù)實(shí)際情況，教師加以點(diǎn)撥，提到的要強(qiáng)調(diào)，沒提到的要補(bǔ)充。最后，將這些方法以副板書的形式列出來，提問，這些方法與子女的年齡有沒有關(guān)系，或者說與是否成年有沒有關(guān)系？同學(xué)分析，除了贍養(yǎng)父母，其他的未成年人都能做，而且還有幾條是專門針對未成年人的，因此孝敬父母要從小開始。
　　最后，以歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
　　七、教學(xué)反思
　　總的來說，再講本課時自我感覺還不錯，孩子們的表現(xiàn)也出乎了我的意料，我們平時看到他們感覺不懂事，實(shí)際上他們懂，只是不愿意或不會表達(dá)，也或者是自己不能完全地控制自己，要不怎么叫孩子呢，如果他們做到像我們想象的那樣的話，就是大人了。因此我們應(yīng)該給學(xué)生更多地理解。其次，只有善于撥動學(xué)生的感情弦，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在形式上成為課堂的主體，更主要的是讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)際中也成為主體。同時，作為教師還應(yīng)該多了解學(xué)生，比如，6班的一個孩子平時特別能言善辯，但這節(jié)課上一聲不肯，問后才知道他基本沒有和同時和父母生活過，因此提起家提起父母自己很傷心，如果事先有了解的話，我就應(yīng)該多做工作。