此篇《再見了,親人》說課為2014年南城市高中語文說課競賽優(yōu)秀說課稿
一、說教材
課文《再見了,親人》是人教版小學(xué)五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們沖動”。
《再見了,親人》這篇課文記敘了1958年底了一批志愿軍離朝返國時,同朝鮮人民依依惜另外景象,歌頌了中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼,以情為線索貫串全文。本文的編滿意圖:一是明白課文內(nèi)容,領(lǐng)會中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼,從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣表達情感的。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,在了解寫作背景后,學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容,了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景,對人物形象有初步感知。本文情感濃烈,對于學(xué)生來說,中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意,以及用鮮血凝成的偉大友誼,由于課文的時代背景距今較遠,學(xué)生不容易理解。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)以上教材特點和本班學(xué)生實際,我從三個方面確定了教學(xué)目標:
(1)認知方面:結(jié)合課前預(yù)習(xí),認識、會寫本課生字。聯(lián)系上下文,重點理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。
(2)技能方面:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,背誦喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段,聯(lián)系上下文,理解重點句子的含義。
(3)情感方面:體會課文重點語句對表達情感的作用,體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。
四、說教學(xué)重點和難點
學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸,所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料,是怎樣來表達中心思想的,學(xué)生是陌生和困難的,因此,“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。
五、說教法:
為完成教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
古人說:“讀書百遍,其義自見。”《新課程標準》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進。因此本課主要采用問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
六、說學(xué)法:
《語文課程標準》強調(diào):要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,這是當前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點,因而在課堂中,我采用學(xué)生“讀——思——議——練”,教師適時點撥的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
七、說教學(xué)過程
針對教材,針對目標,《再見了,親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。
1、談話導(dǎo)入:上課之前,有個問題我們要討論一下。大家看,有這樣一個詞:親人,就是與你有血緣關(guān)系的人,與你血脈相連、相通的人。(讓學(xué)生說一說與身邊的親人的感情)今天,我們要關(guān)心的是,除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛著,在這個社會上,還有沒有其他人,也在互相關(guān)心著、愛著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見了,親人》。
檢查課前預(yù)習(xí),簡介時代背景。
1950年,美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭,悍然越過了“三八線”,南朝鮮、北朝鮮中間有一條線,叫“三八線”,越過來,就打到了北朝鮮,一直打到了鴨綠江邊,威脅到我們國家的安全。在這種情況下,毛主席決定出兵增援朝鮮,所以,130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士,雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江,去抗美援朝,保家衛(wèi)國。130萬人出去了,14萬人的生命就留在了朝鮮,常眠于這塊土地之上,其中有黃繼光、邱少云,還有許多許多……
課文中描述的情景,就是1958年10月的一天,我們的最后一批志愿軍離開朝鮮,在這個時候,他們喊道:再見了,親人!同學(xué)們,你們聽:火車已經(jīng)快要離站了,我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手:再見了,親人!再見了……體驗一下,8年結(jié)下的深情,現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗一下。
現(xiàn)在就讓我們再次走進這段難忘的記憶。(板書課題)。(課件中插入《中國人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳,氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣,也可讓學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料,讓學(xué)生感知時代,親近文章內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。)
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求:a、注意拼讀生字。b、思考:課文為我們講述了哪些親人?她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?(誰為誰干什么?)(以問題引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決問題,學(xué)生就得通讀全文,了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強學(xué)生讀書的目的性。)
2、出示詞語,指名讀、齊讀。
戰(zhàn)役封鎖暫時供應(yīng)硝煙
雪中送炭唯一情誼噩耗剛強
3、說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢?(板書:大娘、小金花、大嫂)
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民(板書:朝鮮人民)究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?
(三)、精講細讀,體會感情。
先讓學(xué)生默讀第一段,邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文,為什么說是“雪中送炭”?逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么?請學(xué)生聯(lián)系實際體會志愿軍處境艱難,大娘冒著生命危險來送打糕。再反復(fù)朗讀,體會文中表達的情誼。
再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。適時出示“我們還記得,我們的一個傷員在您家里休養(yǎng),敵機來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進了防空洞;當您再回去搶救小孫孫的時候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。”抓住關(guān)鍵詞句,理解“唯一的親人”,體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?”提問這是什么句子?你能換個說法嗎?使學(xué)生體會反問句使感情更加強烈學(xué)生通過分析、理解,反復(fù)朗讀感受,體會到了大娘對志愿軍的情誼。
然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段,而且要掌握學(xué)習(xí)方法,然后由“扶”到“放”,四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景,寫法與第1自然段相同,其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個內(nèi)容順序,讓學(xué)生自學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生進行分層訓(xùn)練。落實新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生學(xué)會運用,從而使其明白親人的內(nèi)心世界。
(四)以讀激情,概括中心。
再讀1-3自然段。提問:大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么,付出了什么代價?根據(jù)學(xué)生回答完成板書。
《再見了,親人》一文的語言充滿感情,作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。這時,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段,讀中悟、悟中讀,以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會到中朝人民偉大友誼,受到深刻、生動的國際主義教育,并體會作者是如何表達思想感情的。
八、說作業(yè)設(shè)計
為使學(xué)生對抗美援朝有更深入的了解,更好的體會中朝人民的深厚友誼,我設(shè)計了以下作業(yè):
(1)、讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。
(2)、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料,如:《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
(3)、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,并把使自己感動的詞句抄下來。
九、說板書計劃
14、再見了,親人
朝送打糕昏迷路旁
大娘救傷員失去小孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜炸成殘疾
不是親人,勝似親人
如此的策劃,內(nèi)容精當簡約,結(jié)構(gòu)公道,雅觀大方,使學(xué)生對課文有了更清楚的了解,能表現(xiàn)文章的中心思想,給學(xué)生留下深刻的印象。