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2012教師資格證考試《幼兒教育學》模擬試題及答案(2)(2)

時間:2012-1-23 22:17:21 點擊:

  核心提示:2012教師資格證考試《幼兒教育學》模擬試題及答案(2) ...
D.即便是最民主的家庭,也對孩子有所保留,有時還要適當回避

二、填空題(每題2分,共16分)

1.__________是社會最基本的單位,也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

2.__________是幼兒園向家長匯報幼兒園工作,反映幼兒情況,發(fā)動家長配合幼兒園工作的家園聯系形式。

3.幼兒園教育與社區(qū)的配合是__________的要求和__________的必然。

4.幼兒園是專門的教育機構,按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,負有__________、__________的責任。

5.幼兒園與社區(qū)合作的意思是,幼兒園與其所處的社區(qū)、與__________密切結合,共同為幼兒的健康成長服務。

6.提出“國家的命運與其說操縱在掌權者的手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”的教育家是__________。

7.家訪按其性質可以分為新生家訪、__________、__________、問題兒童的重點家訪四種形式。

8.家長會是面向全體家長的會議,有全園性的家長會,也有班級性的家長會。家長會的主要形式一般有:新學期之初,向家長報告新學期的安排,主要的教育工作、計劃等;__________;以咨詢、交流形式出現的家長會;__________。

三、簡答題(每題6分,共30分)

1.簡述幼兒園與小學不銜接的原因。

2.簡述幼兒教師的“教”和幼兒的“學”之間的關系。

3.簡述家園合作的內容以及存在的問題。

4.家庭教育與托幼機構的教育相比有哪些特點?

5.哪些類型的家長比較難溝通?教師如何應對?

四、論述題(沒體12分,共24分)

1.教師應如何對待幼兒間的沖突?

2.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系?

一、單項選擇題

1.A【解析】環(huán)境,特別是教育,在個體發(fā)展中有重要作用。

2.C【解析】良好的身體素質是促進幼兒全面發(fā)展的首要條件,在幼兒發(fā)展中起重宴作用。

3.A【解析】收費工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責范疇。

4.B【解析】對小班幼兒應以簡潔明了的語言為指導用語。

5.B【解析】對兒童生病、過生日或者是對一些特殊家長的訪問,既能體現教師對兒童的關心和愛護,也能拉近教師和家長之間的距離,使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。因此,答案為B。

6.C【解析】我國的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合,共同擔負教育幼兒的任務”,這是科學的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。因此,答案為C。

7.B【解析】幼兒園要和不易見面的家長聯系,就需要通過一個中介來實現。聯系手冊就是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。因此,答案為B。

8.B【解析】幼兒園將教育擴展到社區(qū)的大背景下進行,充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等,不僅可以擴大教育的空間,而且還豐富和深化了教育內容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性。因此,答案為B。

9.D【解析】社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后,20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。因此,答案為D。

10.D【解析】為了兒童的健康成長,為了家庭生活的幸福和睦,家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的,這就是適當回避,不要認為一切公開的家庭是最民主的。因此,答案選D。

二、填空題

1.家庭

2.家長座談會

3.社會發(fā)展幼兒教育發(fā)展

4.主勐與幼兒家庭配合 建立幼兒園與家長聯系的制度

5.幼兒家庭所處的社區(qū)

6.福祿貝爾

7.定期家訪 情感性家訪

8.階段性的家長會新生家長會

三、簡答題

1.【答案要點】幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。(2)生活制度不同。(3)教學方式不同。(4)睡眠時間不同。(5)師生關系不同。(6)家長要求學習時問不同。

2.【答案要點】在幼兒園教育活動中,包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織,不可分割。

(1)教師的“教”,是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行:一是直接地“教”;二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的,直接地把教育內容傳遞給幼兒;后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當的中介,比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等,迂回地達到教育目的。

(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體,其是否接受知識、到何種程度,主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式;后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

3.【答案要點】家園合作是幼兒園教育提高質量的必由之路,是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。其內容和存在的問題具體如下:

(1)家園合作的內容

①鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育,同心協力培養(yǎng)幼兒。

②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

在家園合作中,上述兩方面的內容是相互促進、相互結合、可同時進行的。

(2)家園合作存在的主要問題

在家園合作中,有兩個問題是較普遍的,需要引起注意:

①家園合作尚不夠深入,較多地停留在表面,表現為“三多和三少”。

②家庭和幼兒園的教育內容脫節(jié),表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起游戲,而回家后不大可能把這些和家庭教育聯系起來。與之相對,家長學校又常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進行,因此難以產生有針對性的效果。

這些問題的存在要求幼兒園進一步開拓合作的廣度和深度,以使家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。

4.【答案要點】與托幼機構的教育相比,家庭教育具有以下特點:

(1)家庭教育的率先性;

(2)家庭交往的密切性;

(3)家庭教育內容的豐富性和生活性;

(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性;

(5)家庭教育的終身性;

(6)父母對子女影響的深刻性。

5.【答案要點】較難溝通的家長類型以及教師的應對措施如下:

(1)對孩子要求過高,急于求成的家長。對于這種類型的家長,教師一方面要肯定家長對于孩子教育的重視和關心,同時要多向他們解釋幼兒的年齡特點,使家長了解過高、過急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點的,對嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害,如可能使孩子膽怯,喪失自信心等。

(2)對兒童不太關心,認為交給老師就放心的家長。一些家長因為工作繁忙、家庭問題或者其他原因,很少在園所露面,以為把兒童交給園所就萬事大吉了。對于這種類型的家長,教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性,使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響,切實擔當起做父母的責任。

(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當的家萇。對于這種類型的家長,教師要尊重家長,先聽一聽他們的想法,然后再逐步引導家長觀察、了解孩子,幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。也可以讓家長之間互相交流教育的心得,和家長們一起討論正確、有效的教育方法。

(4)對兒童評價不當的家長。有一些家長總是把自己的孩子看作是一朵花,沒有缺點。對這樣的家長,在交談時要首先肯定孩子看的優(yōu)點,再站在孩子的立場上來談問題。這樣家長容易接受,也愿意合作。

四、論述題

1.【答案要點】(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松,可增加幼兒身體和心理的活動空間,促進幼兒之間融合關系的發(fā)展,避免緊張關系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中,教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。

(3)設計沖突教育課程,讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動,模擬現實中幼兒經常發(fā)生的一些沖突情境,讓幼兒觀看并進行討論,讓幼兒想一想,他們?yōu)槭裁磿a生沖突、如何解決等。教師也可以利用現實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷,還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中,沖突時有發(fā)生,所有的沖突都讓教師參與解決,既不現實也不可能,而且還會增加幼兒的依賴性,削弱或剝奪他們的獨立性。事實上,由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系,幼兒自己完全可以解決,為此,教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責任感。

(5)家園配合,共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響,很多家長認為沖突是一種消極行為,有破壞性因素而應加以避免。實際上,沖突是自我中心的關鍵要素,能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力,為幼兒人際關系奠定基礎。因此,應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值,讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時,家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素,對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用,使幼兒能愉快地和同伴交往,并形成良好的同伴關系。

2.【答案要點】幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系,因為:

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點,也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的,偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展,也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此,幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時,應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協調。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中,體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約,不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說,不能偏廢任何一方面,任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起,形成一種整體教育力量,落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關系,實施全面發(fā)展教育,才能發(fā)揮教育的最大功效。

作者:不詳 來源:網絡
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