各位評(píng)委、老師大家好，今天說(shuō)課的題目是《生命之舟》。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)體系。《生命之舟》選自《語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第三冊(cè)第二單元第7課，本單元是新聞作品單元，本課是本單元的第三篇課文，本課是一篇電視解說(shuō)詞，八年級(jí)學(xué)生初次在課本上接觸到的新的體裁，雖然大部分學(xué)生已能從電視等途徑了解一些事情，但都未能了解電視解說(shuō)詞的特點(diǎn)、真正讀懂電視解說(shuō)詞的涵義；因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，理解電視解說(shuō)詞的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)讀電視新聞；本課的學(xué)習(xí)，將為以后通過(guò)電視等途徑積累知識(shí)打下基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。
2、說(shuō)教學(xué)目的。依據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》及八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，建立了以下的教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：（1）、學(xué)習(xí)電視教學(xué)詞的一樣通常知識(shí)；（2）、發(fā)散頭腦，提高信息網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)；過(guò)程與方法目的：（1）、回首課文、師生互動(dòng)、設(shè)疑解疑、感悟課文；（2）、自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。品德與代價(jià)觀目的：領(lǐng)會(huì)解放軍、武警官兵舍己救人的精力及群眾對(duì)他們的感謝和熱愛(ài)之情。
3、說(shuō)課本處置處罰。本文是一則電視教學(xué)詞，因此結(jié)合課文學(xué)習(xí)電視教學(xué)詞的一樣通常知識(shí)作為本課的重點(diǎn)，進(jìn)一步運(yùn)用這些知識(shí)分析、明白課文，由于八年級(jí)學(xué)生首次從課文中學(xué)習(xí)電視教學(xué)詞，以是老師必須先向?qū)W生就“電視教學(xué)詞”這一種文體作簡(jiǎn)樸的知識(shí)性先容，進(jìn)而引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)；98洪災(zāi)是故國(guó)劫難史上的一件大事，在教學(xué)過(guò)程中要注意變更學(xué)生的生活積聚，滲透排泄愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生顛末小組討論、互助學(xué)習(xí)后，順?biāo)煺莆针娨暯虒W(xué)詞的要素和特點(diǎn)，并首先明白了課文的主題，領(lǐng)會(huì)解放軍、武警官兵舍己救人的精力及群眾對(duì)他們的感謝和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
新課改要討老師變化腳色，變知識(shí)的教授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、到場(chǎng)者、互助者，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教是為了不教，憑據(jù)這一引導(dǎo)頭腦，結(jié)合新課改理念，我在本課教學(xué)時(shí)，接納導(dǎo)言設(shè)境、開(kāi)扶引導(dǎo)、勾畫圈點(diǎn)、討論法、師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，為了使學(xué)生盡快地投入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，我采用了激情導(dǎo)入法，使學(xué)生很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。基于以上幾點(diǎn)，我在本課教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取小組討論式研討理解消息的一般知識(shí)及培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操，
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來(lái)數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。98年的夏天，肆虐的暴雨，橫掃著中國(guó)的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險(xiǎn)情。就在人們的生命受到威脅的緊要關(guān)頭，是解放軍和武警戰(zhàn)士，讓人們看到了希望，是他們，為人民群眾托起了生命之舟。今天就讓我們帶著那份崇敬一起欣賞由梁家新等帶來(lái)的作品《生命之舟》------板書課題
（1）、背景介紹：
1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程中，記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺(tái)播出。
二、整體感知
自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容。并思考：
1、文章屬于什么類型的新聞，它和報(bào)紙上的新聞、廣播新聞?dòng)惺裁床煌?/P>
2、找出文中最緊張、最令人難忘的情節(jié)，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受。
3、請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
（學(xué)生朗讀，思考并回答問(wèn)題）
說(shuō)明：以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生初步了解電視新聞的特點(diǎn)又把握文章的主要內(nèi)容。
釋疑：
第一題：
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽(tīng)。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。哪位同學(xué)讀一遍書上對(duì)電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說(shuō)、同期聲和現(xiàn)場(chǎng)效果。
師：對(duì)，電視新聞是聲畫合一，而報(bào)紙、廣播新聞只能看或者聽(tīng)。它們之間是有區(qū)別的。
第二題：歸納：小女孩獲救的過(guò)程。（救助過(guò)程的艱辛更感到解放軍和武警戰(zhàn)士的可愛(ài)，對(duì)他們的沖進(jìn)之情油然而生……）
第三題：1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士（某舟橋旅和某公安消防總隊(duì)）前往營(yíng)救被困群眾。
三、深入探究：
一）、分角色朗讀課文
（請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，一學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分，一學(xué)生讀結(jié)語(yǔ)部分，注意：把握感情色彩，全身心的投入）
二）、為了更好地了解電視新聞的特點(diǎn)，我們請(qǐng)同學(xué)們表演一下戰(zhàn)士救助小女孩的過(guò)程：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看畫面觀表演，把握好小女孩的神情動(dòng)作，洪水肆虐的樣子，從而歸納出電視新聞的特點(diǎn)：（1）視象性，（2）綜合性
三）、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結(jié)語(yǔ)。本篇文章包括哪幾部分？
1、找出本則新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分（1－2段），說(shuō)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)部分交代了些什么內(nèi)容？
時(shí)間：1998年8月1日晚8:20
地點(diǎn)：湖北嘉魚簰洲灣
人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營(yíng)救記者隨同
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)救
＊導(dǎo)語(yǔ)在新聞中的作用是：概括新聞主要事實(shí)
2、文章的主體部分是哪個(gè)段落？（3－9段），閱讀新聞的主體部分，回答問(wèn)題：
A、主體部分具體寫了什么？
——救助過(guò)程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
B、小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營(yíng)救工作一次又一次失��？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
處境危險(xiǎn)：沖鋒舟左前方一棵小樹(shù)上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹(shù)干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?/P>
營(yíng)救工作一次又一次失�。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹(shù)難已靠近。
3、救助行為是通過(guò)哪些具體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)用其作用。
閱讀主體部分，選詞填空。（利用大屏幕出示思考與練習(xí)一、1、2、3）
（1）搜尋繞過(guò)穿梭
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過(guò)）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹(shù)叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉(zhuǎn)舵），從二十多米的地方向小樹(shù)（迂回）。
（3）抗?fàn)幙繑n肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗?fàn)帲�。沖鋒舟一步一步向步樹(shù)（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米……
簡(jiǎn)析：A、語(yǔ)言特點(diǎn)：高度概括、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀�、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。
B、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。
4、文章最后一段結(jié)語(yǔ)部分在文中起什么作用？為什么當(dāng)?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”？如果悲劇發(fā)生在我們身上，肆虐的洪水使我們只能緊緊抱住樹(shù)干，此時(shí)雙手早已凍僵，雙腿浸泡在水里，口渴、饑餓疼痛吞噬著我們，我們?cè)缫雅腔苍谏c死的邊緣。我們?cè)缫丫Ａ�。就在這時(shí)遠(yuǎn)處向我們駛來(lái)了幾艘救生船，那一身身的國(guó)防綠穿梭與樹(shù)叢之中，那一聲聲親切的“有人嗎”“使勁”“慢點(diǎn)”回響在夜空，最終我們被救上船。請(qǐng)問(wèn)你是否已感受到生命的寶貴，是否會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)他們講呢？是否真正的感受到“生命之舟”的深刻含義呢？
（設(shè)計(jì)此題的目的是理解“生命之舟”的含義）
總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。
由學(xué)生總結(jié)全文的中央：對(duì)解放軍、武警官兵的感謝和熱愛(ài)，對(duì)他們舍己救人精力的肯定。
四、總結(jié)
得救群眾是幸福的，生在我們這個(gè)國(guó)度是快樂(lè)的，縱然有點(diǎn)風(fēng)波我們也會(huì)安全度過(guò)，由于有最可愛(ài)的人為我們載起了“生命之舟”。
五、知識(shí)擴(kuò)展
長(zhǎng)江流域在1998年產(chǎn)生特大大水，給國(guó)度人民造成了巨大的喪失，大家知道造成這次大水的重要的緣故原由是什么嗎？怎樣才氣制止這樣的悲劇再一次產(chǎn)生？
造成1998年長(zhǎng)江流域特大大水的重要緣故原由是生態(tài)均衡被粉碎、水土嚴(yán)峻流失。要是要制止這樣的悲劇再次產(chǎn)生，我們就要掩護(hù)大自然，克制亂砍濫伐，植樹(shù)造林等。
（設(shè)計(jì)此題的目標(biāo)是讓學(xué)生體貼國(guó)度大事及掩護(hù)生態(tài)均衡的重要性。）
六：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
聽(tīng)歌《為了誰(shuí)》：兩個(gè)多月里，我們流了太多的淚——不是由于受了太多的苦，而是由于蒙受了人間太多的愛(ài)，履歷了世上太多的沖動(dòng)。當(dāng)萬(wàn)萬(wàn)雙泡白了的手牢牢握在一起，萬(wàn)萬(wàn)張曬黑的臉掛滿歡樂(lè)的淚珠，劫難而豪情的98，令人感觸萬(wàn)千……此時(shí)，你最想說(shuō)什么……寫一篇文章表達(dá)此時(shí)的心情。
（此題是培養(yǎng)學(xué)生善于把自己的真情實(shí)感用筆墨表述出來(lái)，為以后的寫作打基礎(chǔ)。）