（1）理解教學(xué)評價的含義、功能和基本類型。
（2）了解教學(xué)評價的基本模式。
（3）掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價和教師教學(xué)工作評價的主要內(nèi)容和主要方法。
（4）掌握我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評價體系。
（5）掌握新課改教學(xué)評價行為的轉(zhuǎn)變，能運用相關(guān)理論分析我國當前的教學(xué)評價。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分�？荚嚂r間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
（一）題型與分值。
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題型 |
題量 |
分值 |
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單項選擇題 |
約60題 |
約30分 |
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多項選擇題 |
約15題 |
約30分 |
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判斷題 |
約20題 |
約10分 |
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材料分析題 |
約10題 |
約30分 |
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合計 |
105題 |
100分 |
（二）考試內(nèi)容與分值。
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考試模塊 |
分值 |
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教育與教育學(xué) |
約7分 |
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教育功能與教育目的 |
約8分 |
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學(xué)校 |
約10分 |
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教師與學(xué)生 |
約10分 |
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班級管理與班主任工作 |
約10分 |
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課外活動 |
約5分 |
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教育研究 |
約5分 |
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教學(xué)目標 |
約5分 |
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教學(xué)過程 |
約5分 |
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教學(xué)內(nèi)容 |
約10分 |
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教學(xué)設(shè)計 |
約5分 |
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教學(xué)實施 |
約15分 |
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教學(xué)評價 |
約5分 |
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合計 |
100分 |
（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）
六、題型示例
（一）單項選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。
【例1】1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍本是( )。
A.日本學(xué)制 B.美國學(xué)制
C.德國學(xué)制 D.蘇聯(lián)學(xué)制
考查目的：了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。
解析：我國的現(xiàn)代學(xué)校及其制度不是由本國土生土長的，而是從西方引進的。1922年制定的新學(xué)制，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了10多年的“六三三制”，表明中國現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國，由軍國民主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。但它卻并非盲從美制，而是中國教育界經(jīng)過長期醞釀、集思廣益的結(jié)晶。新學(xué)制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。
屬于了解層次，中等難度題。
答案：B
【例2】研究者以講故事的方式表達對教育的理解和解釋的方法是( )。
A．訪談法 B．問卷法
C．個案研究 D．敘事研究
考查目的：了解教育研究基本方法。
解析：教育敘事研究是教師(即研究者)以敘事或講故事的方式對教育教學(xué)事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。屬于了解層次，容易題。
答案：D
【例3】教師不了解所教學(xué)生的年齡特征，說明他缺乏
( )。
A.條件性知識 B.本體性知識
C.實踐性知識 D.背景性知識
考查目的：了解教師素質(zhì)的知識素養(yǎng)。
解析：從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等�！ �
條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學(xué)的重要保障。
實踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識�！ �
教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用。
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。
從上可知，教師不了解所教學(xué)生的年齡特征，說明他缺乏條件性知識。屬于了解層次，中等難度題。
答案：A
【例4】對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測必須保留一定的空間，這表明教學(xué)目標具有( )。
A．準確性 B．個體性
C．整體性 D．生成性
考查目的：理解教學(xué)目標生成性的特點。
解析：教學(xué)目標具有預(yù)期性，整體性、生成性等特點，對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測必須保留一定的空間是教學(xué)目標的生成性特點。屬于理解層次，中等難度題。
答案：D
【例5】我國教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過
程本質(zhì)說是( )。
A．發(fā)展說 B．特殊認識說
C．學(xué)習(xí)說 D．實踐說
考查目的：了解教學(xué)過程本質(zhì)說中的特殊認識說的地位
和作用。
解析：對教學(xué)過程本質(zhì)的認識紛繁復(fù)雜，可以概括為發(fā)
展說、特殊認識說、學(xué)習(xí)說和實踐說等，其中，特殊認識說我國教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過程本質(zhì)說。屬于了解層次，容易題。
答案：B
【例6】課程的總體規(guī)劃是( )。
A．課程設(shè)置 B．課程計劃
C．課程設(shè)計 D．課程要求
考查目的：了解課程計劃的含義。
解析：課程計劃、課程標準和教科書是教學(xué)內(nèi)容的載體。課程計劃是指課程的總體規(guī)劃。屬于了解層次，容易題。
答案：B