一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．班主任工作的根本任務(wù)是（�。�。
A．做好管理工作
B．對學生進行品德教育
C．提高學生成績
D．促進學生全面發(fā)展
2．教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（�。�。
A．上升趨勢
B．下降趨勢
C．先升后降趨勢
D．先降后升趨勢
3．《義務(wù)教育法實施條例》屬于（�。�。
A．教育行政法規(guī)
B．教育法律
C．地方性教育法規(guī)
D．教育規(guī)章
4．我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是（�。�。
A．國家財政撥款
B．城鄉(xiāng)教育費附加
C．社會集資款
D．教育專項資金
5．教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（�。�。
A．講解操作的要領(lǐng)
B．講解相關(guān)的書本知識
C．指導(dǎo)學生觀察
D．激發(fā)學生的興趣
6．杜威所主張的教育思想被稱作是（�。�。
A．存在主義教育思想
B．要素主義教育思想
C．實用主義教育思想
D．永恒主義教育思想
7．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（　）。
A．六三制
B．雙軌制
C．分支型
D．五四制
8．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（　）。
A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．墨子
9．學生的個別差異給勞動造成了（　）。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長期性
10．形式教育論的倡導(dǎo)者是（　）。
A．盧梭
B．洛克
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
11．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（�。�。
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．因材施教原則
D．教育影響的一致性原則
12．不屬于社會公益勞動項目的是（�。�。
A．打掃校園
B．植樹造林
C．擁軍優(yōu)屬
D．幫老助殘
13．在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（�。�。
A．堅持人文教育為主
B．堅持科學教育為主
C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進
D．要看情況而定
14．由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是（　）。
A．基礎(chǔ)教育
B．職業(yè)技術(shù)教育
C．高等教育
D．成人教育
15．在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（�。�。
A．《對教育方針的意見》
B．《新教育大綱》
C．《教學與發(fā)展》
D．《民本主義與教育》

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．正確的學生觀應(yīng)包括（　）。
A．學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?BR>B．學生的不成熟性具有成長價值
C．學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性
D．學生是責權(quán)主體，有正當?shù)臋?quán)利和利益
E．學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體
2．教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有（�。�。
A．教育的自身狀況
B．人的主觀能動性的調(diào)動
C．家庭環(huán)境
D．社會發(fā)展的狀況
E．氣候條件
3．課程目標的規(guī)定性有（�。�。
A．時限性
B．具體性
C．預(yù)測性
D．實際性
E．操作性
4．下列屬于后進生的心理特征的有（　）。
A．強烈的榮譽感
B．不適度的自尊心
C．學習動機不強
D．意志力薄弱
5．班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括（�。�。
A．職權(quán)結(jié)構(gòu)
B．角色結(jié)構(gòu)
C．師生關(guān)系結(jié)構(gòu)
D．生生關(guān)系結(jié)構(gòu)
E．直線職能結(jié)構(gòu)
6．教育目的的確定要符合（�。┑男枰�。
A．社會輿論
B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展
C．個人意志
D．社會政治經(jīng)濟
E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
7．課程現(xiàn)代化的代表人物有（　）。
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦•根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
8．我國教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（�。�。
A．教科書
B．參考書
C．練習冊
D．課程計劃
E．教學大綱
9．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（�。�。
A．兒童利益最佳原則
B．尊重兒童尊嚴原則
C．尊重兒童意見原則
D．提早自立原則
E．無歧視原則
10．課外活動的特點是（�。�。
A．組織上的自愿性
B．內(nèi)容上的廣泛性
C．活動上的自主性
D．形式上的多樣性
E．方法上的趣味性

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。（�。�
2．德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強調(diào)德育的外在強制性。（�。�
3．班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。（�。�
4．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學科課程標準和教科書。（�。�
5．一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。（�。�
6．個別教學制強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。（�。�
7．教學組織形式是指為了完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，教學組織形式是固定不變的。（�。�
8．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（�。�
9．德育內(nèi)容決定了德育目標。（�。�
10．教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（�。�
11．教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。（�。�
12．學校教育是萬能的。（�。�
13．分組教學最顯著的優(yōu)點在于它更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（�。�
14．一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。（�。�
15．衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是道德情感。（�。�

四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑起這位學生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。
1．這位老師的做法有哪些不當之處?（�。�[不定項選擇題]
A．不尊重學生
B．過于自信
C．對待質(zhì)疑學生一棒喝退
D．嚴重挫傷學生的學習積極性
2．這位老師的行為違反了下列哪些教學原則?（　）[不定項選擇題]
A．教師主導(dǎo)性與學生自覺性相結(jié)合
B．創(chuàng)造民主的教學環(huán)境
C．鞏固性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
去年，學校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個全校倒數(shù)的四年級的班主任。愉快的接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級時班主任自己安排的班長陳明同學并不受學生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學對老師和同學要兩幅面孔。老師不在教室時用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧的教室里哄堂大笑。而老師在時，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學生自薦、民主選取的方法競選班長。
經(jīng)過自薦、演講、全體同學民意測評等競選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學擰成一股繩，班級各項活動開展的有聲有色，班級秩序井然。學期結(jié)束時，我班被評為學�！皟�(yōu)秀班級”。
1．你是否贊成這位老師的做法?（�。�[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．材料中這位老師的做法對我們有何啟示?（�。�[不定項選擇題]
A．班主任方方面面給安排妥當，學生當家作主的愿望不能實現(xiàn)，必然使他們的熱情降低
B．班主任在班級管理中少一些包辦，多給學生自主選擇的機會，班級管理才能收到事半功倍的效果
C．在班級管理中，班主任要少一些壓制，多給學生一些民主
D．在班級管理中，班主任要少一些否定，多給學生一些肯定

一、單項選擇題
1．D
【解析】班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進學生全面發(fā)展。
2．A
【解析】教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。
3．A
【解析】《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。
4．A
【解析】我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是國家財政撥款。
5．C
【解析】教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須指導(dǎo)學生觀察。
6．C
【解析】實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點有：教育即生活，教育即經(jīng)驗的增長，學校即社會，從做中學，兒童中心。
7．D
【解析】由小學教育學制的歷史發(fā)展可知北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。
8．C
【解析】孟子認為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。
9．A
【解析】略。
10．B
【解析】形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。
11．B
【解析】疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。
12．A
【解析】略。
13．C
【解析】人文教育和科學教育都對人的發(fā)展有很大影響，不能厚此薄彼，應(yīng)該共同發(fā)展。
14．D
【解析】略。
15．B
【解析】楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。

二、多項選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】略。
3．ABCE
【解析】略。
4．BCD
【解析】強烈的榮譽感屬于先進生的心理特點。
5．ABCD
【解析】班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。
6．BCDE
【解析】教育目的的選擇必須考慮兩個因素：社會和個人。社會因素包括：社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展，社會生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展。個人因素包括：人的身心發(fā)展特點和人的需要。7．ACD
【解析】略。
8．AE
【解析】教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
9．ABCE
【解析】1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
10．ABCD
【解析】課外活動的特點有：學生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性、學生在課外活動組織上的自主性。

三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學習個體的主體性。
3．√
【解析】略。
4．√
【解析】略。
5．×
【解析】一份教案的核心是涉及教學進程。。
6．×
【解析】強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。
7．×
【解析】教學組織形式是指為了完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，教學組織形式不是固定不變的，隨著社會政治經(jīng)濟和科學文化的發(fā)展，教學組織形式也不斷地發(fā)展和改進。
8．√
【解析】略。
9．×
【解析】德育目標決定了德育內(nèi)容。
10．×
【解析】教學具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。
11．×
【解析】受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。
12．×
【解析】影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無法取代其他因素對個體的影響。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】一節(jié)課成敗的基本標準，最終要看教學成果。
15．×
【解析】道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標志。

四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．AB
(二)1．A 2．ABCD