考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題。(每題5 分，共8 題，共40 分)
1.【答案】C. 法拉第。
2.【答案】D.
3.【答案】D.周期是嫦娥一號的1/4。
4.【答案】A.迅速向里推活塞。
5.【答案】C.先向左移動，接著向右移動。
6.【答案】C.L1、L2 比原來亮，L3 變暗。
7.【答案】B.鉑的逸出功最大，銫的逸出功最小。
8.【答案】A.學(xué)業(yè)水平考試。
二、簡答題(本大題共2 小題，每小題10 分，共20 分)
9.【參考解析】
物理規(guī)律的描述往往有三種基本形式，即文字?jǐn)⑹�、�?shù)學(xué)公式和函數(shù)圖像。(4 分)
以平拋運(yùn)動舉例：
(1)文字?jǐn)⑹觯簩⑽矬w以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。平拋運(yùn)動可看作兩個分運(yùn)動的合運(yùn)動：一個是水平方向(垂直于恒力方向)的勻速直線運(yùn)動，一個是豎直方向(沿著恒力方向)的勻加速直線運(yùn)動。(2 分)
(2)數(shù)學(xué)公式：
�、偎俣纫�(guī)律
②位移規(guī)律
(3)函數(shù)圖像：
(2 分)
10.【參考解析】
三種新課導(dǎo)入的方式：設(shè)置情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法。(4 分)
(1)設(shè)置情景導(dǎo)入法：
同學(xué)們：你們喜歡小魔術(shù)嗎?現(xiàn)在老師給你們表演一個小魔術(shù)。(教師表演：將事先摩擦過的小紙片按在黑板上，松開手，小紙片不掉下來。)沒有膠水，小紙片“貼”在黑板上，這是怎么回事?大家想不想知道這個秘密?今天，我們就一起探究它。(2 分)
(2)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：
用摩擦過的玻璃棒、橡膠棒吸引輕小的紙屑、驗(yàn)電羽。教師將橡膠棒在自己清潔干燥的頭皮上反復(fù)摩擦來做該實(shí)驗(yàn)，并詼諧地告訴學(xué)生這就是在“毛皮”上摩擦，以活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。(2 分)
(3)新聞導(dǎo)入法：佐治亞理工學(xué)院的研究人員已經(jīng)開發(fā)出一款原型產(chǎn)品，能利用運(yùn)動，例如手機(jī)在口袋中的晃動，產(chǎn)生的靜電給手機(jī)電池充電，這樣大家就不用擔(dān)心緊急情況下沒有辦法打電話了，那么它的原理是怎樣的呢，今天，我們就一起來探究他。(2 分)
三、案例分析題(本大題共2 小題，第11 題20 分，第12 題30 分，共50 分)
11.【參考解析】
(1)小蕭同學(xué)的錯誤在于：沒有理解清楚光的折射規(guī)律的實(shí)質(zhì)。(2 分)
分析兩種介質(zhì)所在空間錯誤。(2 分)
出錯的可能原因：此題是光從玻璃射入空氣，也就是光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，而該同學(xué)可能是沒有掌握光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)的傳播特點(diǎn)。(3 分)
(2)教學(xué)片斷的設(shè)計
教師：小蕭，你先認(rèn)真讀題�？紤]一下，玻璃和空氣，哪個是光疏介質(zhì)，哪個是光密介質(zhì)?(3 分)
學(xué)生：玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)。
教師：很好，這就是解決光的折射題型時的突破口，再思考一下，光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時，其傳播有哪些特點(diǎn)?(4 分)
學(xué)生：哦，我知道了，光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)發(fā)生折射時，入射角一定小于折射角。
教師：看一下題中給出的圖，先判斷出玻璃與空氣的分界面。
學(xué)生：如果分界面是AB 的話，入射角就大于折射角了，所以分界面是CD。
教師：非常好，那現(xiàn)在你可以判斷出法線、入射角和折射角了嗎?
學(xué)生：可以，我已經(jīng)明白了。AB 是介質(zhì)分界面，α為入射角，β為折射角。老師，你看這樣對嗎?(4 分)
教師：正確。你可以總結(jié)一下做光的折射題時應(yīng)該注意什么問題嗎?
學(xué)生：首先要判斷光是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，還是從光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)，然后根據(jù)光的傳播特點(diǎn)畫出光路圖。
教師：師你總結(jié)得很好。解題時注意歸納解題方法是非常重要的，會有事半功倍的效果。(4 分)
12.【參考解析】
(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)“教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程”這一理念。也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。(4 分)該教師在教學(xué)過程中，對兩位學(xué)生的回答的評價都過于單一——“好”“很好”“對”，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，為什么不能依據(jù)壓強(qiáng)越大，浮力就越大來判斷呢?為什么要利用阿基米德原理才對呢?另外課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵性原則，對學(xué)生的回答要有多樣化的評價。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(6 分)
(2)教學(xué)片斷解題思路：
�、賹τ谕瑢W(xué)乙有不同的意見時，應(yīng)該鼓勵他去說說自己的依據(jù)，根據(jù)該同學(xué)的分析找到錯誤所在，而不是直接反問“為什么有這種想法呢?”。這樣不僅沒有解決問題，還打擊了同學(xué)乙的積極性。(6 分)
�、诮處熢诮虒W(xué)過程中，有讓同學(xué)間互幫互助的意識，但卻在實(shí)施時沒有注意方式方法。應(yīng)該讓同學(xué)甲說一說為什么同學(xué)甲的說法與阿基米德原理不一樣就是錯誤的。(7 分)
③在此教學(xué)片斷的最后，教師應(yīng)對該類型的題目進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求氣體、液體、固體壓強(qiáng)的方法分別是什么。(7 分)
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1 個小題，共40 分)
13.【參考解析】
(1)沸騰是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體沸騰時候的溫度被稱為沸點(diǎn)。(5 分)
(2)教學(xué)設(shè)計如下：(35 分)
�、俳虒W(xué)目標(biāo)
a.知識與技能：
知道液體的沸點(diǎn)。
能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來。
學(xué)會畫出液體沸騰時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。
b.過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。
c.情感態(tài)度與價值觀：
通過液體沸騰的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，體會到科學(xué)探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學(xué)方法解決方方面面的問題。
②教學(xué)方法
根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課──分組實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
�、劢虒W(xué)過程
a.聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課
教師提問：同學(xué)們，沸騰是流體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。我們每天都要吃飯、喝茶，對司空見慣的水的沸騰，大家是否注意到有什么特征?水沸騰后，繼續(xù)加熱水溫會升高嗎?
學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，給出各種各樣的回答。
師：對學(xué)生的回答給予評價。并向同學(xué)們提問：水沸騰時為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱，水溫究竟是否變化?為什么?請同學(xué)們討論，通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀察研究呢?
(從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想)
b.分組實(shí)驗(yàn)探究
制定計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)：學(xué)生們可能會提出不同的設(shè)計方案，為了保證在課堂上有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，同學(xué)們采用酒精燈加熱燒杯中適量的水，用溫度計測水溫，沸騰時觀察研究現(xiàn)象。當(dāng)水溫接近90 C°時每隔1 Min 記錄一次溫度。仿照晶體的熔化曲線，作出水沸騰時溫度和時間關(guān)系表格。
時間/min 0 1 2 3 4 5 ……
溫度/℃
分工明確，人人參與：各小組成員要分工具體、責(zé)任到人。裝水、加熱、測量溫度、觀察現(xiàn)象、記錄、交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組，組長到黑板上寫出組號，再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時間為20 分鐘。完成實(shí)驗(yàn)的小組里負(fù)責(zé)交流發(fā)言的同學(xué)，在本組號后面簡要寫出觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中要注意酒精燈、溫度計的使用方法(幻燈片投影)。
(明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識。)分組實(shí)驗(yàn)：全班學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教師檢查落實(shí)每個組的分工情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。)
匯報交流：時間到時絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)結(jié)束，建議沒有完成的組也聽一聽完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的交流匯報，再繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。各組代表交流發(fā)言，展示繪制的圖。根據(jù)交流匯報，總結(jié)大家在實(shí)驗(yàn)中觀察到水沸騰時的特征(水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。這時，大量氣泡上升、變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。在沸騰過程中，雖然繼續(xù)對水加熱，但只能使水不斷地變成水蒸氣，它的溫度都保持不變。)，并介紹沸點(diǎn)的概念，水沸騰時的溫度叫水的沸點(diǎn)，不同液體的沸點(diǎn)不同。向同學(xué)們用幻燈片給播放幾種液體的沸點(diǎn)表。請同學(xué)們注意沸點(diǎn)表所注的條件：在101 kPa 下。
c.總結(jié)
對今天實(shí)驗(yàn)做的好且解釋的號的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并讓大家向這組同學(xué)學(xué)習(xí)。課后找機(jī)會嘗試，老師提醒大家注意兩點(diǎn)：一要勇敢;二要注意安全。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢精神，同時強(qiáng)化安全意識教育。)
在臨下課時，請同學(xué)們整理器材。課后完成“想想做做”──紙鍋燒水，并交流其中的道理。
(培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報告能力、交流合作能力。)