一、考試目標(biāo)
1.運(yùn)用語文學(xué)科知識(shí)的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識(shí)和語文教學(xué)的基本理論，能在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢；準(zhǔn)確理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。
2.語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。
3.語文教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中語文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；熟悉語文教學(xué)的組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。
4.語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；能夠以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學(xué)科知識(shí)
1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品。
2.能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言基本知識(shí)（如詞匯、語法、修辭），遵循初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
4.具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5.正確理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。
6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。
7.掌握識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。
2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識(shí)水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系。
5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
6.能夠根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
9.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.能夠根據(jù)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。
3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動(dòng)課），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。
6.能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中形成問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評(píng)價(jià)反思。
7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。
(四）教學(xué)評(píng)價(jià)
1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
2.能夠依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠根據(jù)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。
4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
5.能夠分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學(xué)科知識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) |
30% |
單項(xiàng)選擇題 |
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學(xué)科知識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) |
45% |
教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
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學(xué)科知識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) |
25% |
案例分析題 |
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合 計(jì) |
100% |
單 項(xiàng) 選 擇 題 ： 約30% 非 選 擇 題 ： 約70% |
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
（1）為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去；②美麗的魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。引導(dǎo)學(xué)生從文句語境、修辭手法兩個(gè)角度理解，確認(rèn)了第二種解釋的合理性；同時(shí)又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。對(duì)該教師采用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象歸納正確的一項(xiàng)是
A．拓展法 詞類活用 B.導(dǎo)讀法 使動(dòng)用法
C．串講法 意動(dòng)用法 D.比較法 古今異義
（2）閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄片段，完成題目（注意：片段中的字母與選項(xiàng)字母是一一對(duì)應(yīng)的）。
師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧（老師唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”）。
師：來，大家一起唱兩遍吧�。▽W(xué)生陶醉在這優(yōu)美的旋律中）
師：[B]誰能舉一個(gè)你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
（學(xué)生紛紛舉例）
師：[C]同學(xué)們說得真好，請(qǐng)每人選擇一個(gè)最精彩的列子，寫在作文本上，并作簡要的評(píng)析。（學(xué)生進(jìn)行片段作文，結(jié)束后進(jìn)行小組分享）
師：[D]從課本到社會(huì)，我們看到了一個(gè)個(gè)和和睦睦的家庭。但是現(xiàn)在社會(huì)上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明？
對(duì)劃線部分的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。
B．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
C．從口語表達(dá)轉(zhuǎn)換到書面表達(dá)，讀寫結(jié)合，銜接自然。
D．內(nèi)容拓展過于寬泛，脫離了本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀文本材料和具體要求，完成第（1）~（3）題。
茅以升《中國石拱橋》（片段）
①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時(shí)候，這座古橋又恢復(fù)了青春。
④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。
單元導(dǎo)語
建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感。學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
課文相關(guān)說明
本文為某版《語文》教科書八年級(jí)上冊(cè)，第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》（吳冠中）、《蘇州園林》（葉圣陶）、《故宮博物院》（黃傳惕）、《說“屏”》（陳從周）。
課后作業(yè)
課后作業(yè)（部分）
（一）閱讀課文，完成下列練習(xí)
1.中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？試以趙州橋?yàn)槔�，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。
2.請(qǐng)具體說說作者介紹趙州橋的順序。
3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
（二）為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點(diǎn)的詞語去掉，表達(dá)的意思有什么變化？
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.（趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。
學(xué)生情況
八年級(jí)（上），班額50人。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。
問題：
（1）請(qǐng)?jiān)u析第④段體現(xiàn)出的說明文語言特色（不少于150字）。
（2）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。
（3）請(qǐng)選擇一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外），寫出具體的實(shí)施方案。
3.案例分析題
閱讀《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄片段（課堂小結(jié)部分），回答問題。
師：下面我們分組來給這篇童話擬一個(gè)副標(biāo)題，看哪一組擬得最好。
（3分鐘后，各組先后發(fā)言）
甲組：我們組集體商定的副標(biāo)題是“記一次裸體游行”。（全班笑）
乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。
丙組：我們擬的副標(biāo)題是“一群騙子和一個(gè)天真孩子的故事”。
（丙組同學(xué)說完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。）
師：文中不就兩個(gè)騙子嗎？怎么會(huì)是一群騙子呢？請(qǐng)你解釋一下。
生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子；大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié)討好，是可卑的騙子；兩個(gè)騙子騙術(shù)高明，是狡猾的騙子；老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。
師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦？
生：我們并不那樣認(rèn)為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對(duì)比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。
師：很好。對(duì)于這篇文章的主題，一般認(rèn)為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。丙組同學(xué)不囿于一般的答案，主動(dòng)思考，給我們提供了一個(gè)更為理想的閱讀理解思路。大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。不過，“一群騙子”，作者對(duì)他們的情感是有區(qū)別的，這一點(diǎn)需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時(shí)應(yīng)該讀到的。
問題：
該教師采用的“擬副標(biāo)題”活動(dòng)對(duì)學(xué)生深入理解主題有什么作用？請(qǐng)簡要評(píng)析（寫出一點(diǎn)即可）。
閱讀下面的學(xué)生作文，回答第（1）~（2）題。
我的天使
①小時(shí)候，愛看童話的我總幻想著，會(huì)有一個(gè)天使在我身邊保護(hù)我；長大后，才漸漸明白，其實(shí)那個(gè)天使就是我的爸爸。
②“女兒，累了吧？吃點(diǎn)水果好嗎？”
③爸爸遞過來一個(gè)剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經(jīng)做了一個(gè)小時(shí)作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜！
④似乎每當(dāng)我有困難時(shí)，他都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在我的眼前。
⑤那天上課時(shí)，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學(xué)時(shí)還下個(gè)不停，一點(diǎn)要停的意思也沒有。
⑥眼睜睜看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺?shù)拇箲z了。
⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。
⑧正當(dāng)我挽起褲腿，卷袖子，準(zhǔn)備沖進(jìn)雨中時(shí)，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車！被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終于停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。
⑨“還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了！”他說。
⑩“您不是在公司休息嗎？怎么……”我說。
11“我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心？來，穿上我的雨褲，再用這兩個(gè)塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來！”雖然他又在數(shù)落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……
12在我難過的時(shí)候，無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學(xué)壓力過大而煩燥郁悶，他總會(huì)天使一樣守護(hù)在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。
13全國數(shù)學(xué)競賽的選撥考試中，因?yàn)榇中�，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的準(zhǔn)備，那么多個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的情景，我覺得心好痛！我爬在床上，無聲地痛哭起來。
14不知什么時(shí)候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：“你已經(jīng)盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關(guān)鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學(xué)等競賽機(jī)會(huì)嗎？”看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：“考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠(yuǎn)支持你！”望著他堅(jiān)定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對(duì)，還有更重要的機(jī)會(huì)在前方等著我，不能再失誤了！
15津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會(huì)讓您失望的！”
問題：
（1）請(qǐng)從12和13兩段中各找出一個(gè)錯(cuò)別字，從第⑧段中找出一處病句，并分別修改。
錯(cuò)別字甲 ，改為
錯(cuò)別字乙 ，改為
病句：
修改：
（2）請(qǐng)指出該作文存在的問題（寫出一點(diǎn)即可），并提出修改建議。