一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共10小題。每小題1分，共10分)
1．教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（　）。
A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程
B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程
D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
2．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（�。�
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
3．在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（�。�。
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
4．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（　）。
A．利他主義
B．以國(guó)家為重
C．大公無(wú)私
D．無(wú)私奉獻(xiàn)
5．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（　）。
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
6．何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（�。�
A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．共同要素說(shuō)
C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
7．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（�。�。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
8．學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（�。�
A．動(dòng)作幅度
B．動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C．動(dòng)作力量
D．動(dòng)作速度
9．提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（�。�。
A．加涅
B．布盧姆
C．波斯納
D．羅森塔爾
10．當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（�。�。
A．謀劃策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．組織策略

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)
1．學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（　）。
A．場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B．自我型與開(kāi)放型
C．沉思型與沖動(dòng)型
D．安靜型與興奮型
E．輻合型與發(fā)散型
2．學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（　）。
A．強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C．好奇的內(nèi)驅(qū)力
D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E．附屬的內(nèi)驅(qū)力
3．小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（�。�。
A．低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
4．以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（�。�。
A．開(kāi)始進(jìn)步快
B．中間有高原期
C．后期進(jìn)行慢
D．一直是進(jìn)步的
5．以下屬于原型定向教學(xué)要求的是（　）。
A．了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
B．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性
C．要變更活動(dòng)的對(duì)象
D．教師示范要正確
6．具體運(yùn)算階段的思維特征有（�。�。
A．多維思維
B．思維的可逆性
C．去自我中心
D．命題思維
E．具體邏輯推理
7．期待包括（�。�。
A．過(guò)程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
8．下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?（�。�
A．權(quán)威
B．民主
C．放縱
D．信任
E．容忍
9．多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?（�。�
A．活動(dòng)過(guò)多
B．注意力不集中
C．沖動(dòng)行為
D．交往困難
10．針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（　）
A．教育治療
B．家庭治療
C．心理治療
D．社會(huì)治療

三、填空題(每題2分，共20分)
1．小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：__________；__________；__________等。
2．心理發(fā)展是指?jìng)�(gè)體從__________、__________、__________的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3．弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱兒童__________。
4．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括__________和__________兩個(gè)亞類。
5．小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到__________，再提高至__________。
6．__________是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。
7．兒童多動(dòng)綜合癥(簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥)，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。
8．學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由于__________、__________、注意力缺陷和__________所造成的。
9．兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及__________、__________的影響有密切關(guān)系。
10．兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是__________、__________。

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)
1．創(chuàng)造性
2．檢驗(yàn)假設(shè)
3．重組性遷移
4．形式訓(xùn)練說(shuō)

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
1．運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?
2．簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣的策略。
3．簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。
4．談?wù)劤绦蚧��?xùn)練模式的基本步驟。

六、論述題(本大題共10分)
影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

一、單項(xiàng)選擇題
1．A
【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。
2．C
【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
3．C
【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
4．A
【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。
5．B
【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。
6．A
【解析】略。
7．A
【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。
8．B
【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。
9．C
【解析】略。
10．B
【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE
【解析】學(xué)生問(wèn)的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。
2．BDE
【解析】成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
3．ACE
【解析】本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。
4．ABC
【解析】練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。
5．ABD
【解析】C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。
6．ABCE
【解析】D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。
7．BD
【解析】略。
8．BDE
【解析】若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。
9．ABC
【解析】交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。
10．ABD
【解析】?jī)和瘏拰W(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。

三、填空題
1．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展
2．出生 成熟 衰老直至死亡3．70 智力落后4．心智技能 認(rèn)知策略
5．符號(hào)學(xué)習(xí)水平 概念學(xué)習(xí)水平6．直觀7．注意力缺陷 活動(dòng)過(guò)度
8．好動(dòng) 沖動(dòng) 行為障礙9．家庭 環(huán)境10．對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 討厭學(xué)習(xí)

四、名詞解釋
1．創(chuàng)造性：指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
2．檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。
3．重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
4．形式訓(xùn)練說(shuō)：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。

五、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：
(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。
(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。
(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。
(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
2．【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略：
(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。
(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。即應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地調(diào)控問(wèn)題解決的過(guò)程。
3．【答案要點(diǎn)】操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。其動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識(shí)地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制：視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。
4．【答案要點(diǎn)】程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：
(1)將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。
(2)通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。
(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。

六、論述題
【答案要點(diǎn)】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指?jìng)�(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個(gè)性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面：(1)創(chuàng)造性與智力。(2)創(chuàng)造性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢(shì)。(4)認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性。(5)人格和動(dòng)機(jī)因素。(6)社會(huì)環(huán)境因素。