蘇教版語文必修二《假如給我三天光明》說課稿
                 
提 綱
 
一、導(dǎo)語
二、單元教學(xué)原則
（一）單元教學(xué)理念
（二）單元教學(xué)思路
三、本篇課文的地位和作用
四、教學(xué)安排
（一）教學(xué)內(nèi)容
（二）教學(xué)方式
（三）教學(xué)方法
（四）教學(xué)課時
五、教學(xué)流程
（一）教學(xué)目標：
1、生命教育目標
2、能力培養(yǎng)目標
3、知識培養(yǎng)目標
（二）教學(xué)重點
（三）教學(xué)難點
（四）教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)目標
2、導(dǎo)入新課   
3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康   
4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明
5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康
6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明
7、小結(jié)全文
（五）作業(yè)設(shè)計
（六）板書設(shè)計
       
           
                 《假如給我三天光明》說課稿
 
一、導(dǎo)語
    語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達的內(nèi)容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統(tǒng)，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態(tài)而存在的。新時代的語文教學(xué)，已經(jīng)確立的昌明的人文精神，新課標更是把語文的性質(zhì)定位工具性和人文性的統(tǒng)一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的�，F(xiàn)在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰(zhàn)略上作了重大調(diào)整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現(xiàn)。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。
二、單元教學(xué)原則
（一）單元教學(xué)理念
    本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領(lǐng)會作者的思想情感。閱讀教學(xué)的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎(chǔ)，“悟”是升華和沉淀的結(jié)果。教學(xué)過程中，讓學(xué)生各有所“感”、所“悟”，才是創(chuàng)新，才是真正的鑒賞。
（二）單元教學(xué)思路
    散文的賞析因文而異�！段业目罩袠情w》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣；同樣是心理景象《燈》以聯(lián)想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。
三、本篇課文的地位和作用
    在導(dǎo)語中我已經(jīng)說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學(xué)與對學(xué)生進行生命教育相整合的典范性文本。學(xué)習(xí)本文能使學(xué)生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。
四、教學(xué)安排
（一）教學(xué)內(nèi)容：教師通過引導(dǎo)，在教師、教材、學(xué)生之間形成情感的共鳴；學(xué)生通過閱讀、比較、聯(lián)想，走入作者的內(nèi)心世界。
（二）教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。
（使用依據(jù)：新課標要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育資源，電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時展現(xiàn)的特點，對于激發(fā)學(xué)生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。）
（三）教學(xué)方法：引導(dǎo)、鑒賞、評說、比較、聯(lián)想相結(jié)合。
（使用依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。）
（四）教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)流程
（一）教學(xué)目標：
1、生命教育目標：學(xué)習(xí)作者的精神，豐富自己對生活的認識。
2、能力培養(yǎng)目標：訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、知識培養(yǎng)目標：訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。
（確立依據(jù)：本單元其他三篇作品的教學(xué)以鑒賞為重點，因此本篇課文目標設(shè)計我想另辟蹊徑，在知識能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。）
（二）教學(xué)重點：如何通過課堂以及作品，讓學(xué)生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內(nèi)心世界。
（三）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。
（確立依據(jù)：我認為，本文的教學(xué)重點是我在教學(xué)過程中的一個比較大膽的創(chuàng)新。文本、教師、學(xué)生怎樣達到情感的共鳴，是語文教學(xué)過程中的一個重要問題。教學(xué)難點安排在對學(xué)生聯(lián)想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以“假設(shè)”為基礎(chǔ)，教學(xué)過程也將需要在閱讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生展開想象的翅膀。）
（四）教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)目標
（1）了解作者海倫·凱勒的相關(guān)資料。
（2）閱讀課文，明確作者在假設(shè)的三天中，做了些什么。
（3）重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運的不同體念。
（確立依據(jù)：知人論世是閱讀文學(xué)作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學(xué)的重點必須在課外閱讀的基礎(chǔ)上才能得到實現(xiàn)。）
2、導(dǎo)入新課     （2分鐘）
    在20世紀，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽——總統(tǒng)自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。
（設(shè)計思路：學(xué)生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學(xué)生受到感染。）
3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康    （8分鐘）
（1）教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動的自由。在走進《假如給我三天光明》之前，也許同學(xué)們會想，假如給我三天健康，我會去做些什么呢？
（2）多媒體演示第一模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學(xué)生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向?qū)W生心里，從而引起學(xué)生的共鳴，促進學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過對文本的闡釋，達到閱讀教學(xué)的目標。）
4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明（14分鐘）
（1）教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復(fù)健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進入她想象中的光明世界。
（2）多媒體演示第二模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內(nèi)容，二是這些想象如何真實得表現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。第一個問題重點考察學(xué)生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學(xué)習(xí)的重要目標；第二個問題考查學(xué)生的鑒賞能力，也是本單元教學(xué)重點，是對前面三篇課文學(xué)習(xí)情況的一個檢閱。）
5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康（10分鐘）
（1）教師：我們在高中第二冊課本里，還學(xué)習(xí)了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經(jīng)布置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過？
（2）多媒體演示第三模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：也許有人說，你已經(jīng)說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設(shè)計是否多余？我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現(xiàn)的不幸這樣一個現(xiàn)實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進過程；《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學(xué)生更多的啟迪。）
6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明（10分鐘）
（1）我們都希望人生的道路上一番風(fēng)順，可是，有的時候，在災(zāi)難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢？
（2）多媒體演示第四模塊教學(xué)過程。
（設(shè)計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經(jīng)說了，而在這一環(huán)節(jié)中，我想讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標。）
7、小結(jié)全文（2分鐘）
教師：同學(xué)們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應(yīng)該是一曲高昂的《命運交響曲》。
（設(shè)計思路：師生在貝多芬《命運交響曲》中，結(jié)束教學(xué)。）
（五）作業(yè)設(shè)計：將《假如讓我失去三天光明》寫成一篇600字左右的作文。
（六）板書設(shè)計：
假 如 給我 三 天 健  康      現(xiàn)實中的    我和你         珍惜擁有 
假 如 給我 三 天 光  明
                  聯(lián)想      想象
假如給史鐵生三天健康
假如讓你失去三天光明       作品中的   她和他          熱愛生命