3.（1）幼兒自制力的表現(xiàn)方面：①抗拒誘惑能力，即壓制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；②延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。
（2）幼兒自制力的影響因素：分心因素、活動(dòng)的特點(diǎn)、同伴間比較、成人的強(qiáng)化、兒童自身的態(tài)度。
4.幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：（1）純真美好；（2）教育效果的長(zhǎng)期性；（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；（4）幼兒教師具備多重角色。
5.（1）幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：①幼兒教師應(yīng)有執(zhí)著的事業(yè)心；②自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎(chǔ)；③意志堅(jiān)強(qiáng)；④聰慧的認(rèn)知能力；⑤樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)；⑥合作精神和能力；⑦良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。
（2）幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：①觀察能力；②表達(dá)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力和非語(yǔ)言表達(dá)能力。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力；非語(yǔ)言表達(dá)能力包括用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情來(lái)進(jìn)行表達(dá)的能力；③組織各種活動(dòng)的能力；④教育能力，主要包括確定教育內(nèi)容的能力和選擇教育策略的能力；⑤創(chuàng)造能力，主要是指不斷學(xué)習(xí)，吸取新知識(shí)，創(chuàng)造更新的教育方法的能力；⑥設(shè)計(jì)能力，主要是指教師設(shè)計(jì)幼兒教育計(jì)劃的能力，它包括設(shè)計(jì)教育幼兒的計(jì)劃和一日活動(dòng)的計(jì)劃的能力。
三、論述題
1.5～6歲是學(xué)前期晚期，是上幼兒園大班的年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：
（1）好問(wèn)、好學(xué)
①在一般情況下，5～6歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡探索，越是“禁區(qū)”，越是想去。比如，家里裝有貴重物品的抽屜、柜子等，禁止孩子亂翻，可是他偏偏想去打開，往往是偷著去打開，可是越緊張?jiān)匠鲥e(cuò)，往往發(fā)生不愉快的事。
②這個(gè)年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，他不像過(guò)去那樣只問(wèn)“是什么”，而要提出沒(méi)完沒(méi)了的“為什么”。比較有效的方法，是創(chuàng)造各種條件讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找答案。
③5～6歲的孩子喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做計(jì)算題、編故事、編謎語(yǔ)、下棋等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到滿足。
④大班幼兒的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。例如，在一次畫畫活動(dòng)里，孩子畫水、水革等物，一個(gè)孩子畫了一片黑色的水。許多小朋友都說(shuō)他域得不對(duì)，小朋友們的指責(zé)使孩子低下頭來(lái)�？墒牵蠋熥哌^(guò)去撫摸著他的頭，耐心地和他談話。老師說(shuō)：“你畫得很好，你能告訴我你為什么畫黑色的水嗎？”這時(shí)孩子抬起頭來(lái)說(shuō)：“河里的水被弄臟了，被污染了。電視里被污染的水就是黑色的。”這是有知識(shí)、有創(chuàng)造性的畫，險(xiǎn)些被否定了。
（2）抽象思維能力開始萌發(fā)
①大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。比如，有一天，孩子指著天花板下面掛著的日光燈說(shuō)：“媽媽，那里有個(gè)三角形�！痹瓉�(lái)他看見(jiàn)，懸掛日光燈的兩根細(xì)鏈和日光燈管，組成了三角形。
②5～6歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，如“針是鐵的，所以會(huì)沉；火柴是木頭的，就會(huì)漂”。
③5～6歲幼兒思維邏輯性的發(fā)展，使他的觀察和記憶水平也有所提高。比如，在觀察圖片時(shí)，大班幼兒會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。幾個(gè)大班幼兒在觀察一幅圖畫時(shí)，對(duì)圖畫中描繪的季節(jié)發(fā)生了熱烈的爭(zhēng)論。一些孩子說(shuō)是夏天，因?yàn)閳D中男孩子穿著短褲，另一些孩子說(shuō)是秋天，因?yàn)閳D中女孩子穿著絨衣。
（3）開始掌握認(rèn)知方法
①在注意活動(dòng)中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。比如自覺(jué)地把眼睛盯著需要注意的東西，把雙手放在身旁，或兩手掩著耳朵以防止雜音干擾等。
②大班兒童也會(huì)運(yùn)用各種方法進(jìn)行有意記憶。比如，一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念，用自己的重復(fù)幫助記憶。
③用思維解決問(wèn)題時(shí)，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。如果別人催促他趕快回答，他會(huì)說(shuō)：“等等，讓我想一想�！�
④大班幼兒也套用一定的方法控制自己的行動(dòng)。比如，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，幼兒面對(duì)著誘人的東西，但是實(shí)驗(yàn)者要求先不去碰它，允諾如果能等實(shí)驗(yàn)者回來(lái)，就能得到獎(jiǎng)品。結(jié)果，大班幼兒運(yùn)用了許多種方法，使自己不被誘惑物吸引。
（4）個(gè)性初具雛形
①5～6歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，比如，在自由活動(dòng)中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，有的總是去看書，還有幾個(gè)總是湊在一起講故事。即已經(jīng)表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的興趣。
②大班幼兒的情緒也不像以前那么容易變化，不愉快情緒有時(shí)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。比如，有的孩子早上來(lái)園前受到家長(zhǎng)批評(píng)，整個(gè)半天悶悶不樂(lè)。如果不是老師和家長(zhǎng)溝通的話，老師會(huì)感到莫名其妙。
③大班幼兒的思想感情已經(jīng)不那么外露。有個(gè)5歲半幼兒很喜歡畫畫，可是從某一天起突然不畫了。家長(zhǎng)和老師都不了解其原因，只聽她說(shuō)：“不畫了！”經(jīng)過(guò)奶奶耐心談話，才發(fā)現(xiàn)由于老師沒(méi)有把她新作的畫貼出來(lái)，她誤認(rèn)為老師嫌她畫得不好。
④5～6歲幼兒的心理活動(dòng)比以前較為穩(wěn)定，逐漸有了各人自己的特點(diǎn)。5～6歲幼兒個(gè)性形成已經(jīng)開始，他們的各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了相互緊密的聯(lián)系。先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度，會(huì)影響后來(lái)的心理活動(dòng)和態(tài)度。
2.【答案要點(diǎn)】（1）家園合作活動(dòng)大致可以分為兩類：一類是以幼兒園為核心的家園合作；另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。
（2）具體分為口語(yǔ)法、文字法和活動(dòng)法三類。其中口語(yǔ)法包括家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談等。文字法包括問(wèn)卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳欄、宣傳資料、家園通、家長(zhǎng)報(bào)等�；顒�(dòng)法包括觀摩、慶祝、服務(wù)和管理。
（注：能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。）
四、材料分析題
1.材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)現(xiàn)象兼具外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)。4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)。
（1）出聲的自言自語(yǔ)的出現(xiàn)。出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形態(tài)。它既有外部言語(yǔ)說(shuō)出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自己說(shuō)話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語(yǔ)也包含對(duì)別人說(shuō)話的性質(zhì)。出聲的自言自語(yǔ)出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說(shuō)話的要求，但又缺乏言語(yǔ)交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以，它具有外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特性。
（2）幼兒自言自語(yǔ)的形式。幼兒的自言自語(yǔ)有兩種形式：
①游戲言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)即屬于此類。
②問(wèn)題言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。
既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。
2.【答案要點(diǎn)】孩子的行為舉止說(shuō)明：
（1）孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”、“太陽(yáng)有沒(méi)有爸爸、媽媽”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。
“不聽話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說(shuō)“老師辛苦了”，說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。
（2）注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.【參考案例】
活動(dòng)內(nèi)容：使聲音變大。
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
（2）培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過(guò)比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。
（3）知道把聲音攏起來(lái)后，聲音放大了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒2～4人一組，每組鐘表1個(gè)、方紙筒4個(gè)、帶蓋的鐵盒1個(gè)、觀察記錄表一人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）幼兒探究活動(dòng)一
探究的問(wèn)題：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來(lái)變大？
幼兒討論：我用什么方法聽？
試一試：把耳朵貼在桌面上。在桌邊聽鐘表的聲音。
記一記“我”的觀察記錄。
說(shuō)一說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)。
耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
（2）幼兒探究活動(dòng)二
探究的問(wèn)題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來(lái)變大？
幼兒討論：“我”可以用什么方法聽？
試一試：把耳朵貼在盒蓋上。貼近盒蓋聽鐘表的聲音。把耳朵放在木頭桌子上。
記一記“我”的觀察記錄。
說(shuō)一說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)。
玩一玩。游戲：“紙筒里的鐘表聲”。
①耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎？
②再往上加一個(gè)紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了？
③再往上加第三、第四個(gè)紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣？
④討論結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
活動(dòng)建議：
（1）鐘表嘀嗒聲一定要明顯，聽得清楚。
（2）給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，以便辨聽。
（3）聽聲音作比較時(shí)，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。