2012年教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考前沖刺�？荚嚲硭�
一、單項(xiàng)選擇題（共30道題，每題2分，共60分）
1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（�。�。
A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
D.全面發(fā)展，面向全體
2.（�。┯�1971年制定了“使終身教育成為一項(xiàng)全國(guó)性的義務(wù)教育”的法案。
A.法國(guó)
B.美國(guó)
C.德國(guó)
D.中國(guó)
3.下列說(shuō)法正確的是（�。�。
A.義務(wù)教育在中國(guó)得到全面普及
B.終身教育主要指成人教育
C.中等教育中普通教育和職業(yè)教育日益結(jié)合
D.現(xiàn)代學(xué)制改革重在縮短義務(wù)教育年限
4.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（�。�。
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》
C.《教師資格條例實(shí)施辦法》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
5.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究角色
6.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的（�。�。
A.人身自由權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.身心健康權(quán)
D.隱私權(quán)
7.每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于（�。�。
A.1985年
B.1989年
C.1993年
D.1995年
8.在古代社會(huì)，“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的（�。�。
A.道德形象
B.人格形象
C.財(cái)富形象
D.文化形象
9.學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為，下列不屬于其基本特征的是（�。�
A.學(xué)�；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益
B.必須是學(xué)校或教師基于過(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為
C.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的人身權(quán)
D.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的各種權(quán)利
10.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于（�。�。
A.干預(yù)與服從
B.責(zé)任與義務(wù)
C.教育與被教育
D.管理與被管理
11.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)“信息過(guò)剩而注意力稀缺”的時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是“注意力經(jīng)濟(jì)”。在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，最重要的資源是注意力，因此在互聯(lián)網(wǎng)上如何吸引注意力成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)注意力的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的強(qiáng)調(diào)無(wú)疑是必需的，但如果忽視了對(duì)吸引注意力的道德評(píng)價(jià)和精神意義，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)注意力缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷和起碼的尊重，以至于會(huì)有人利用網(wǎng)絡(luò)手段的便捷性和隱匿性，通過(guò)不實(shí)和不良信息去浪費(fèi)、污染、踐踏他人的注意力，這無(wú)疑也是一種嚴(yán)重的精神傷害。
根據(jù)這段文字，可以看出作者的意圖是（ ）。
A.呼吁網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要善用注意力，珍視其精神和文化價(jià)值
B.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何吸引注意力是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的關(guān)鍵
C.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代忽略了對(duì)吸引注意力的道德評(píng)價(jià)
D.呼吁應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)注意力污染和扭曲的管理