一、(簡(jiǎn)答)幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：
1、教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)
2、幼兒在園一日生活的安排與組織
3、幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)
4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
5、家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。
對(duì)幼兒一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：(簡(jiǎn)答)
一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。
根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來安排一日生活。
使用相對(duì)穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么
每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了
確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)
一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)，
教案的設(shè)計(jì)：
教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。
二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑
1、教育教學(xué)的組織形式
幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)
在幼兒園過多使用集體活動(dòng)是不合適的。
2、教育教學(xué)的方法
(1)觀察
重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。
(1) 實(shí)驗(yàn)
幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。
在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。
(2) 游戲操作
(3) 參觀
組織參觀要注意幾個(gè)要點(diǎn)：①參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進(jìn)行。
②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對(duì)方的合作與配合，也需要得到家長(zhǎng)們的支持。③參觀時(shí)，要特別注意幼兒的安全。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。
(4) 談話、討論
(5) 講解、講述
在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運(yùn)用，可能得到較好的效果。
1、 幼兒園教育教學(xué)的手段(196頁(yè))(簡(jiǎn)答)
(1) 實(shí)物
(2) 圖書。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁(yè)只有一個(gè)畫面。
(3) 掛圖、圖片、照片
(4) 幻燈片、錄像帶
(5) 自制教具
(6) 多媒體
2、 幼兒園教育教學(xué)的途徑(簡(jiǎn)答)
(1) 專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)
(2) 日�；顒�(dòng)與生活
(3) 學(xué)習(xí)環(huán)境
家園合作
評(píng)析：這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《綱要》整和的教育思想，將綜合性有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感體驗(yàn)，生活常識(shí)，知識(shí)技能等交織在其中，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融于游戲活動(dòng)中，使幼兒能主動(dòng)地開放的依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格，愉快的學(xué)習(xí)。
(三)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性
在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗(yàn)，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會(huì)都是活教材)
“小水洼的故事”
我看大班的時(shí)候記得也是這個(gè)秋末冬初的季節(jié)，下了一場(chǎng)很大的秋雨，幼兒園的操場(chǎng)坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉�。孩子們一下�?duì)這些水洼來了興趣，調(diào)皮的孩子在水里亂踩，嘴里還嘟囔著我踩你的頭，我踩你的腳。還有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時(shí)有的孩子說我還看到陳老師了，這句話像個(gè)炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。一下孩子們都圍了過來了，我說孩子們都好好看看陳老師和其他的小朋友，在水里的樣子和真的自己有什么不一樣，孩子們立刻不說話了，一會(huì)有孩子說沒有什么不一樣的，誰(shuí)站到這里就能照到誰(shuí)，孩子們立刻又雀躍了，其實(shí)我是想讓他們通過觀察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的興趣點(diǎn)不在我這里，這時(shí)我也沒加干涉，而是用鼓勵(lì)的眼神看著他們笑。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。嘴里還嘀咕著我的樹葉船走嘍，我的小石子潛水了，還有用口袋里的紙折成小船放的，看著他們玩的那么開心，聆聽著他們豐富的語(yǔ)言，我震撼了，每個(gè)孩子都是個(gè)天才啊。一會(huì)他們玩的差不多的時(shí)候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會(huì)別班的小朋友還要玩怎么辦啊?于是孩子們把水洼里的東西收拾走了。回到教室孩子們還在興奮著，議論著，這時(shí)我就問他們玩的開心嗎，孩子們都說開心，我說老師有個(gè)關(guān)于水洼的小問題誰(shuí)來幫我解決一下?“我”“我”“我”一說幫老師孩子們都喊起來�！袄蠋熆煺f!”一個(gè)孩子喊起來�！皢枴}——是”我故意慢慢的說這時(shí)教師安靜了，誰(shuí)猜猜站在水里的自己是正立的還是倒的呢，這時(shí)很多孩子都告訴我“正立的”，只有一個(gè)孩子說是“倒立”的，而且大家都批評(píng)他說的不對(duì)，這個(gè)孩子也很犟，還在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)執(zhí)中忽然有孩子說聽老師的，教室一下又安靜了，我說老師也不知道才問你們的，怎么辦呢?我把問題這個(gè)球拋向了孩子�！霸偃タ纯窗�，一個(gè)孩子大聲說!“同意嗎?”我問?“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個(gè)說倒立的小朋友顯的非常得意。我說：王號(hào)小朋友在玩中仔細(xì)的觀察了影子的正倒，很不錯(cuò)。我們給他拍拍手。其實(shí)其他的小朋友也在觀察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對(duì)吧。老師都看到了�，F(xiàn)在我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題好嗎?(因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大多數(shù)孩子的興趣點(diǎn)在沉浮上我就先準(zhǔn)備了這個(gè)沉浮的預(yù)設(shè)活動(dòng))于是一個(gè)和孩子們探究沉沉浮浮的課程又開始了，在完成這個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)中，孩子們有了玩小水洼的經(jīng)驗(yàn)，大概知道什么東西到水里是沉下去的什么是浮上來的。那么我就把這次活動(dòng)的目標(biāo)定為1、了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，2、知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，
第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)(199頁(yè))
一、課程評(píng)價(jià)概述
1、評(píng)價(jià)的目的
第一了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。
第二了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是符合教育目的和適合幼兒。
1、 評(píng)價(jià)的作用
它具有(鑒定)、(診斷)、(改進(jìn))、(導(dǎo)向)等作用。
二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容(簡(jiǎn)答)
教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)(幼兒)、(教育活動(dòng))、(教師)這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。
對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。
對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。
課程評(píng)價(jià)的原則(簡(jiǎn)答)
(一)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程;
(二)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性;
(三)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展;
(四)評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。
總之，評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。