一、單選題
1. 的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。
A.赫爾巴特《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯《大教學(xué)論》
C. 洛克《教育漫話》 D.杜威《民主主義與教育》
2.《大教學(xué)論》一書中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是 。
A.班級(jí)授課制 B.個(gè)別教學(xué) C.小組教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
3.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可分為 、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。
A.分析 B.綜合 C.明了 D.統(tǒng)合
4.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、 及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。
A.任務(wù) B.內(nèi)容 C.方法 D.策略
5.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的" "。
A.教師主體學(xué)生客體性 B.交互主體性
C.學(xué)生主體性 D.教師主體性
6.教學(xué)活動(dòng)既要有動(dòng)力來(lái)發(fā)動(dòng)和維持，又要有一定的程序、方法、 來(lái)具體操作。
A.形式 B.策略 C.模式 D.內(nèi)容
7.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是 。
A.教學(xué)原則 B.教學(xué)策略 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.教學(xué)模式
8、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循全面、客觀、公正、 的基本準(zhǔn)則。
A.平等 B.民主 C..合理 D.及時(shí)
9.先行組織的設(shè)計(jì)是針對(duì)教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué) 的作用。
A.輔導(dǎo) B.定向 C.目標(biāo) D.方式
10.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、 和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。
A.設(shè)計(jì) B.協(xié)調(diào) C.評(píng)價(jià) D.反饋
二、多選題
1.赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中提出的教學(xué)方法有( )。
A.敘述教學(xué)法 B.分析教學(xué)法 C.綜合教學(xué)法 D.直觀教學(xué)法
2.狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成( )，使其獲得發(fā)展。
A.技能 B.情感 C.態(tài)度 D.能力
3.現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種( )交往關(guān)系，是一種基于"對(duì)話"基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。
A.合作的 B.動(dòng)態(tài)的 C.平等的 D.民主的
4.教學(xué)動(dòng)力的主要特征是( )。
A.方向性 B.轉(zhuǎn)化性 C.強(qiáng)度性 D.多樣性
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是( )。
A.指導(dǎo)性 B.系統(tǒng)性 C.操作性 D.預(yù)演性
6.現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是( )。
A.指向性 B.靈活性 C.多樣性 D.創(chuàng)造性
7.教學(xué)目標(biāo)一般分為( )。
A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.心理動(dòng)作領(lǐng)域 C.情感態(tài)度領(lǐng)域 D.人際交往領(lǐng)域
8.教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的( )、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué)謀略或措施。
A.計(jì)劃 B.檢查 C.評(píng)價(jià) D.反饋
9.師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有( )。
A.規(guī)范約束策略 B.營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略
C.多向交往與合作學(xué)習(xí)策略 D.行為矯正策略
10.教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為( )。
A.現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋 B.專家反饋 C.攝像反饋 D.測(cè)驗(yàn)反饋
三、辨析題(正確的打"√"，錯(cuò)誤的打"×")
1.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。( )
2.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。( )
3.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。( )
4. 現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。( )
5. 杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是以兒童為中心的活動(dòng)過(guò)程。( )
6. 教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。( )
7. 教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。( )
8. 史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。( )
9. 教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。( )
10、 教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過(guò)程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。( )
四、材料分析題
1.現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是師生之間以交流、對(duì)話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。
2.教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。
五、論述題
1.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的幾種基本關(guān)系。
2.試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。
3.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)策略。
【參考答案】
一、單選題
1-5 BACAB 6-10 ACDBB
二、多選題
1、ABC 2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD
三、辨析題
1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨
四、材料分析題
1、答案摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我們將教學(xué)視為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，遵從“知識(shí)本位”的文化價(jià)值觀，倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的價(jià)值取向。整個(gè)教學(xué)注重科學(xué)世界的教育，是教學(xué)和生活相分離，人和自然相分離，培養(yǎng)的是知識(shí)化、理性化的人才，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，剝奪了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中追問(wèn)。批判和反思的資格和權(quán)利，剝奪了學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)文化的資格和權(quán)利，最終教師的指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的師生交往。這種交往在教學(xué)實(shí)踐中以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)話構(gòu)成了新的師生關(guān)系-“我-你”關(guān)系。在這種關(guān)系里，師生雙方并不把對(duì)方看作一個(gè)對(duì)象，而是一個(gè)跟“我”討論共同“文本”的對(duì)話的“你”，師生雙方都是作為真實(shí)的完整的人存在的�，F(xiàn)代教學(xué)必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。
2、答案摘要：這是以為中國(guó)教育界對(duì)“教學(xué)”一詞較為普遍的觀點(diǎn)。王策三先生認(rèn)為，教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。李秉德先生也認(rèn)為，教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。進(jìn)一步說(shuō)，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。
五、論述題
1、答案摘要：1、教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。教師招聘網(wǎng)www.wenwu8.com、教與學(xué)的關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。3、知識(shí)與能力的關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)留有適當(dāng)?shù)挠嗟�，并且能夠�?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過(guò)程中，真正將學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一起來(lái)。4、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)割裂開來(lái)的偏向，在強(qiáng)調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。5、動(dòng)力與操作的關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)的良性循環(huán)需要教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)操作的良性協(xié)作，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。6、科學(xué)與人文的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學(xué)主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學(xué)中。
2、答案摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下步驟：1、確定教學(xué)目標(biāo);2、進(jìn)行教學(xué)分析;3、確定起點(diǎn)行為;4、編寫教學(xué)具體目標(biāo);5、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題;6、開發(fā)教學(xué)策略;7、開發(fā) 與選擇教學(xué)材料;8、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià);9、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整;10、設(shè)計(jì)與實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。
2、 答案摘要：1、準(zhǔn)備策略。這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)及候課幾方面做準(zhǔn)備。2、實(shí)施策略。是指通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過(guò)程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等;課中策略主要有先行組織策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等;結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。3、管理策略。指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。4、監(jiān)控策略。是為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動(dòng)策略、教學(xué)反饋策略等。