A.選擇功能
B.指向功能
C.保持功能
D.調(diào)節(jié)功能
E.監(jiān)督功能
【參考答案】
A,C,D,E
試題解析：
注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一。注意的功能有三個(gè)：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
第26題 《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
【參考答案】
試題解析：
社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動(dòng)
第27題本次課程改革的顯著特征是一__________的轉(zhuǎn)變。
【參考答案】
試題解析：
學(xué)習(xí)方式
第28題概念掌握的行為指標(biāo)是____________。
【參考答案】
試題解析：
運(yùn)用概念
第29題 ____________是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
【參考答案】
試題解析：
班主任
第30題 “建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育的____________功能。
【參考答案】
試題解析：
社會
第31題我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)和___________三類。
【參考答案】
試題解析：
行為規(guī)范學(xué)習(xí)
第32題《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師____________制。
【參考答案】
試題解析：
聘任
第33題教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是___________。
【參考答案】
試題解析：
激發(fā)學(xué)生的興趣
第34題不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為___________。
【參考答案】
試題解析：
注意的分散(分心)
第35題研究課題既可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于____________。
【參考答案】
試題解析：
教育理論
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第36題 簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。
【參考答案】
試題解析：
(1)研究性學(xué)習(xí);
(2)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐;
(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育;
(4)信息技術(shù)教育。
第37題簡述學(xué)校的特點(diǎn)。
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門的態(tài)度與工作;
(2)學(xué)校支持系統(tǒng)的保障;
(3)學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學(xué)校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。
第38題簡述教學(xué)大綱(即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義。
【參考答案】
試題解析：
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括：本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容;不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
(2)由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對學(xué)校的教育、教師的教學(xué)和評價(jià)都具有重要指導(dǎo)意義，是教育、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o論學(xué)校的教育還是教師的教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論學(xué)校還是教師，其出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。
第39題怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?
【參考答案】
試題解析：
(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育;
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為;
(3)充分利用榜樣人物的示范作用;
(4)利用集體的教育力量;
(5)依據(jù)性格傾向因材施教;
(6)提高學(xué)生的自我教育能力。
第40題簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo);
(2)選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);
(3)有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);
(4)課程評價(jià)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第41題 試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。
【參考答案】
試題解析：
(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。
第42題試述多元智力理論的內(nèi)容及其實(shí)踐意義。
【參考答案】
試題解析：
(1)多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。
(2)多元智力理論的實(shí)踐意義可以概括為：第一，使社會對智力有了一個(gè)新的認(rèn)識;第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更投入;第四，提高了家長和社區(qū)參與學(xué)�；顒�(dòng)的可能性;第五，有利于學(xué)生展示和分享自己的長處。
六、案例分析題(本大題共15分)
第43題 齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名。”學(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請結(jié)合相關(guān)理論對齊老師的課進(jìn)行評價(jià)。
【參考答案】
試題解析：
(1)面對課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了這位教師的教育機(jī)智; (2)課堂上在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則; (3)教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的理念。