閱讀指導(dǎo)要求：

　　1、  指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；

　　2、  學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

　　3、  以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。

閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

  　 以小故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的，提高學(xué)生閱讀的興趣。

準(zhǔn)備：

   　多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1～）

　　1、  課件出示  我班開展課外閱讀的情況，我班讀《三國》《水滸》的緣由。

　　2、  同學(xué)們，這學(xué)期我們閱讀了羅貫中的《三國演義》和施耐庵的《水滸傳》，這堂課，我們一起來重點(diǎn)聊一聊羅貫中《三國演義》中的人物和故事。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一段《三國演義》中的文字——《白門樓》選段（23～）

　　1、《三國演義》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請(qǐng)欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。

　　出示《白門樓》的片段，學(xué)生拿出打印好的片段。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生借助字典閱讀文字

   請(qǐng)大家按這三點(diǎn)要求閱讀手中的文字：

   不會(huì)讀的字查字典解決；

         讀不通的句子多讀幾遍；

         讀不懂的地方可以問人。

   學(xué)生閱讀，教師巡視，解決個(gè)別學(xué)生遇到的問題。

　　3、  請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀這段文字。

　　要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。

　　4、  重點(diǎn)詢問幾句話的意思，以檢查學(xué)生是否讀懂了文字。

　　如：

   “縛太緊，乞緩之！”

   “我既被擒，有死而已，別無掛念。”

   “公為座上客，布為階下囚，何不發(fā)一言而相救乎？”等等

　　5、  討論、讀法指導(dǎo)

　　抓住其中的幾句話，聯(lián)系《三國演義》中的上下文，理解內(nèi)容。

　　如：

　　“你心術(shù)不正，所以我才離開你！”

　　“丞相不見丁原、董卓之事乎？”

　　“大耳賊不記得轅門射戟了嗎？”    

　　這句話在《三國演義》中指的是什么故事？

　　同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯(lián)系起來讀。

　　6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個(gè)怎樣的人？呂布是個(gè)怎樣的人？曹操又是個(gè)怎樣的人呢？

　　你是從哪句話讀出來的？

三、學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事（14～）

　　1、  過渡

　　這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個(gè)人物的形象鮮明地展現(xiàn)在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實(shí)在我們引以為豪的古典巨著《三國演義》中，刻畫了許多個(gè)性鮮明的人物，同學(xué)們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢？

　　點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生說說。

　　過渡 ：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？

　　2、  學(xué)生介紹給自己印象最深的人物

　　給我印象最深的人物是誰；

　　此人的姓名、外表介紹；

　　講一個(gè)關(guān)于這個(gè)人物的小故事；

　　從這個(gè)故事中我知道了這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是什么；

　　其他學(xué)生提問：你在讀的時(shí)候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

　　學(xué)生講完后，教師評(píng)一下，抓住“我讀”，讀過《三國》之后我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評(píng)書。

　　3、（機(jī)動(dòng)內(nèi)容）這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）

   　學(xué)生展示道具，教師詢問如此制作的理由。

  　 學(xué)生再展示道具，別的學(xué)生詢問如此制作的理由。

  　 教師引導(dǎo)學(xué)抓住書中的有關(guān)文字描寫來回答。

四、總結(jié)、拓展（2～）

   《三國演義》中的故事是家喻戶曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請(qǐng)看：

　　出示  三國中最精辟的十句話

　　讀一句問：這句話說的是誰？如若有的話答不出來，就請(qǐng)他回去之后再好好看看書。