高中物理教案：高一物理《力》教案模板
教學目標
基本知識目標
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類；
能力目標
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法．
情感目標
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎(chǔ)上，適應高中物理的學習．
教學建議
一、基本知識技能
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素．
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．
二、教學重點難點分析
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在．在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到．
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用．由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點” 概念．
教學過程設(shè)計方案
一、提問：什么是力？
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在．指出了力的物質(zhì)性．
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
�。�1）、馬拉車,馬對車的拉力．
（2）、桌子對課本的支持力．
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大�。�
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N．
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學生體會并得出力的三要素來．
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點．
四、提問：如何表示力？
先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié)．
力的表示：力的圖示和力的示意圖．
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點．
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動．用力的圖示表示出推力．
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范．
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素．
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同．
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力．
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力．
探究活動
測定患者的血沉．在醫(yī)學上有助于醫(yī)生對病情作出判斷．設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液．將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉．某人的血沉v的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為
