一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.遺傳決定論的代表人物是( )。

A.高爾登

B.華生

C.霍爾

D.吳偉士

E.施太倫

2.黨的十六大報告指出，教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有( )的作用。

A.基礎性

B.前瞻性

C.先導性

D.普及性

E.全局性

3.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

E.個別差異性

4.參觀法的種類有( )。

A.準備性參觀

B.并行性參觀

C.總結性參觀

D.常識性參觀

E.教育性參觀

5.在中國，( )提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學原則。

A.孟子

B.孔子

C.荀子

D.莊子

E.朱熹

6.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于( )。

A.直觀性原則

B.循序漸進原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

E.理論聯(lián)系實際原則

7.德育過程是由( )幾個相互制約的要素構成。

A.德育理念

B.教育者

C.受教育者

D.德育內容

E.德育方法

8.綜合實踐活動是地方性必修課，它占課時的( )。

A.6%一8%

B.7%一10%

C.8%一10%

D.10%一20%

E.6%一10%

9.班會的特點有( )。

A.民主性

B.集體性

C.自主性

D.針對性

E.教育性

10.我國偉大的教育家孔子最早把學習過程概括為( )的統(tǒng)一過程。

A.“惑”

B.“學”

C.“憶”

D.“思”

E.“行”

參考答案

一、不定項選擇題

1.AC

【解析】本題考查遺傳決定論這個知識點，遺傳是影響人的身心發(fā)展的重要因素之一，遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。

2.ACE

【解析】本題出自黨的十六大報告，它指出教育在現(xiàn)代化過程中具有基礎性的地位，具有先導性和全局性的作用。

3 .ABCDE

【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律這個知識點，人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性及個別差異性的規(guī)律。

4. ABC

【解析】這是考查參觀法的劃分，參觀法一般包括：準備性參觀、總結性參觀、并行性參觀。

5.B

【解析】孔子在教學過程中提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想。

6.C

【解析】蘇格拉底的“產婆術”強調在教育過程中對學生進行啟發(fā)式教學，他的這一教學思想符合啟發(fā)性教學原則。

7.BCDE

【解析】德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內容、德育方法。

8 A

【解析】本題考查綜合實踐活動課的課時分配問題，它一般占課時的6%一8%。

9.BCD

【解析】班會是以班級為單位的全班性會務活動，它具有集體性、針對性和自主性的特點。

10.BDE

【解析】孔子將學習的過程簡單地概括為“學”、“思”、“行”的統(tǒng)一過程，這是最早關于教學過程的思想。

11.教育目的有( )的作用。

A.導向

B.激勵

C.規(guī)范

D.評價

E.鑒定

12.19世紀初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興趣和注意的分析，提出了( )的教學過程四階段說。

A.“明了”

B.“預備”

C.“聯(lián)想”

D.“系統(tǒng)”

E.“方法”

13.制約學校課程的因素主要有( )。

A.生產力

B.社會

C.知識

D.兒童

E.政治

14.屬于教師的一般角色的有( )。

A.傳道者

B.授業(yè)、解惑者

C.榜樣

D.管理者

E.父母與朋友

15.班級管理包括( )等幾個基本環(huán)節(jié)。

A.提前調研

B.了解學生

C.制定計劃

D.組織實施

E.評價總結

16.19世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在“做中學”的認識發(fā)展過程提出了( )等教學過程的幾個階段。

A.困難

B.問題

C.假設

D.驗證

E.結論

17小學德育的特點有( )。

A.基礎性

B.生活性

C.開放性

D.活動性

E.游戲性

18.新課程標準從( )等幾個方面闡述了課程的具體目標。

A.知識與技能

B.目標與過程

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

E.達標與測試

19.課外活動呈現(xiàn)出的特點有( )。

A.自愿性

B.廣泛性

C.多樣性

D.自主性

E.交流性

20.課外活動制定計劃的基本要求是課外活動必須具有( )。

A.可行性

B.協(xié)調性

C.明確性

D.安全性

E.組織性

參考答案：

11. ABD

【解析】教育目的是教學的依據(jù)，它具有導向、激勵和評價的作用。

12. ACDE

【解析】赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學過程四階段說。

13.BCD

【解析】課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求，并受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約，社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。

14.ABCDE

【解析】教師的一般角色是教師在任何時代都擔任的角色，主要有：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。

15.BCDE

【解析】班級管理一般包括：了解學生、制定計劃、組織實施、評價總結這幾個階段。

16.ABCDE

【解析】美國教育家杜威在“做中學”的過程中提出了教學過程的困難、問題、假設、驗證、結論等幾個階段。

17.ABCD

【解析】小學德育具有自己鮮明的特點，具體表現(xiàn)在：基礎性、生活性、開放性、活動陛。

18 ACD

【解析】新課程標準是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的(可以參照新課程改革的具體目標)。

19.ABCD

【解析】本題考查課外活動的特點這個知識點，課外活動的特點主要體現(xiàn)在組織上的自愿、內容上的廣泛、形式上的多樣和活動上的自主性。

20.ABC

【解析】制定計劃是課外活動的起始環(huán)節(jié)，制定計劃必須遵循計劃具有可行性、計劃具有協(xié)調性、計劃具有明確性的基本要求。

二、填空題(每題1分，共15分)

1.20世紀60年代，法國教育家__________提出了終身教育的理論。

2.英國哲學家和自然科學家__________對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。

3.1904年頒布了__________ ，這是我國第一個正式實施的學制。

4.美國心理學家格塞爾提出__________，強調成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。

5.我國最早使用“課程”一詞的是__________。

6.素質教育是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育;是以培養(yǎng)__________和__________ 為重點的教育。

7.春秋戰(zhàn)國時期__________是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。

8.中國于1862年在北京的京師同文館首先采用__________這一教學組織形式。

9.操行評定主要通過學生自評、集體互評、__________等三種途徑實現(xiàn)。

10.教科書的編排通常采用__________和螺旋式兩種形式。教師招聘網(wǎng)www.yufengm.com

11.情感陶冶主要是運用以情染情、以境觸情、__________的原理對受教育者進行影響。

12.我國制定教育目的的理論基礎是__________。

13.教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產勞動和__________相結合。

14.現(xiàn)代學校教育萌芽于__________時期。

15.教育科學研究過程包括研究的構思與設計、研究的__________ 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。

2.教材是唯一的課程資源。

3.我國小學德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。

4.教學與教育是部分與整體的關系。

5.素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。

參考答案：

二、填空題

1.保羅·朗格郎

2.培根

3.“癸卯學制”

4.“成熟勢力說”

5.朱熹

6.創(chuàng)新精神實踐能力

7.私學的發(fā)展

8.班級授課制

9..班主任評定

10.直線式

11.以境陶情

12.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

13.社會實踐

14.文藝復興

15.組織與實施

三、判斷說明題

1.答：錯誤。

(1)這是對素質教育的形式化理解。素質教育是我國全面發(fā)展教育在新形勢下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面也符合教育的本質要求。

(2)教育的本質是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。

2.答：錯誤。

(1)在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。

(2)實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

3.答：正確。

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動和社會實踐、共青團和少先隊活動、班主任工作、校園環(huán)境建設等，其中思想品德課與其他學科教學是基本途徑。

4.答：正確。

教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

5.答：錯誤。

(1)這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。

(2)素質教育也要求學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1.簡述創(chuàng)新教育及其在素質教育中的地位。

2.簡述童年期兒童學習的特征。

3.開展好課外活動有哪些基本要求?

4.為什么說學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用?

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1.試分析教學過程的基本規(guī)律。

2.聯(lián)系實際探討如何建設班集體。

參考答案：

四、簡答題

1.答：創(chuàng)新教育是素質教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應，它在素質教育中的地位和作用表現(xiàn)在：(2分)

(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(1分)

(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。(1分)

(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。(1分)

2.答：童年期兒童學習的特點主要有以下幾個方面：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義;(1分)

(2)兒童的學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎;(2分)

(3)學習興趣和習慣的變化;(1分)

(4)兒童對學習結果的重視隨年齡而增強。(1分)

3.答：課外活動的基本要求是：

(1)要有明確的目的性和計劃性;(2分)

(2)活動要豐富多彩，富有吸引力;(1分)

(3)充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神。(2分)

4.答：學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用原因是：

(1)學校是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動;(2分)

(2)學校是通過專門訓練的教師來進行的;(1分)

(3)學校能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。(2分)

五、論述題

1.答：教學過程包括以下規(guī)律：

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合(1分)

①學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗。(1分)

②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。(1分)

(2)掌握知識與發(fā)展智力相結合(1分)

①對掌握知識和發(fā)展智力的關系問題，有許多爭論，其中最典型的是形式教育論和實質教育論之爭。(1分)

形式教育論的代表人物是英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊，形式教育論認為：教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。(1分)實質教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，他們認為教育的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。進入20世紀以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點逐漸走向融合。(1分)

②實際上，掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，二者統(tǒng)一于同一教學活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。(1分)

(3)掌握知識與形成思想品德相結合(1分)

①最早明確闡述二者之間辯證關系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學的教育性”觀點，認為世界上不存在“無教學的教育”，也不存在“無教育的教學”。(1分)

②學生思想品德的形成以掌握知識為基礎，學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識。(1分)

(4)教師主導作用與學生主動作用相結合(1分)

教與學是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：(1分)教師在教學中具有主導作用。表現(xiàn)在：第一，教師主導著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;第二，教師影響著學生學習方式以及學生學習主動性、積極性的發(fā)揮;第三，教師影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。(1分)學生具有主動作用。具體表現(xiàn)在：第一，受學生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;第二，受學生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學生對外部信息進行內部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。(1分)

2.答：建設班集體應從以下幾方面進行：

(1)確立明確的奮斗目標：分為近期目標、中期目標和遠期目標。(3分)

①要將近期目標、中期目標和遠期目標結合起來;

②要把“明天的快樂”和思想道德教育聯(lián)系起來;

③要注意發(fā)揮學生的積極性，與學生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標;

④奮斗目標要符合學生的年齡特征和班級實際情況。

(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：①要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子;②應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結合起來。(2分)

(3)形成良好班風：①確立班風目標;②培養(yǎng)正確輿論;③強化行為訓練;④加強榜樣示范;⑤教師還要以身作則。(2分)

(4)健全班級規(guī)章制度：①認真討論，科學合理;②嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;③反復學習，堅決執(zhí)行;④教育為主，不斷完善。(2分)

(5)加強班級常規(guī)管理：①健全班級規(guī)章制度;②建立組織體系;③堅持一貫。(2分)

(6)加強非正式群體教育：①班主任要了解非正式組織的特點;②認識到非正式組織的作用;③加強教育和引導。(2分)

(7)組織形式多樣的教育活動。(2分)