教學目標
　　1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
　　2、理解地方時與地球自轉的必然聯(lián)系，了解地方時與區(qū)時的區(qū)別
　　3、記住地球自轉對沿地表做水平運動物體方向偏移的影響

教學建議

關于地方時的教學建議

　　在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，并強調經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區(qū)和區(qū)時的知識做好鋪墊。然后，由地方時給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時區(qū)劃分和區(qū)時計算的教學。

關于沿地表水平運動物體的偏移的教學建議

　　教材中，這部分內容是一個難點。在教學中，可以從現(xiàn)象入手，運用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運動物體的偏移規(guī)律。在課堂教學中，對于作南北向水平運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對于作東西向水平運動的物體，其偏移原因較為復雜，應予以回避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規(guī)律的運用上。

關于晝夜交替的教學建議

在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期（一個太陽日）。最后，聯(lián)系到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。

教學設計示例

〖導入新課〗

　　1．  提問方式：說出地球的自轉方向和周期。

　　2．  演示方式：學生利用地球儀演示地球自轉，并說明地球自轉的方向和周期。

〖晝夜交替的教學〗

　　1．  演示：利用地球儀演示地球的自轉。

　　2．  講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內太陽高度的變化。強調：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關系；②晨昏圈上太陽高度為0度；③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值；④晝夜交替的周期為一個太陽日；⑤地球上晝夜交替對人類活動的影響。

　　3．  板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線

         太陽高度（角）：太陽光線對某點地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）

         晝夜交替周期：24小時
   

〖地方時的教學〗

　1．  板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側照射的太陽平行光線，由學生說出各條經(jīng)線的時間。

　　2．  講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時就不同。由于地球自西向東自轉，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時相差一個小時，也就是經(jīng)度相差1，°地方時相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應的地方時之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個時區(qū)，全球共劃分成24個時區(qū)。各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。實際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時的基礎上，還采用一些特別的計時方法，如半?yún)^(qū)時等。

　　3．  板圖：世界時區(qū)劃分圖

　　4．  練習：已知某時區(qū)的區(qū)時，計算另一個時區(qū)的區(qū)時。

　　5．  板書：地方時：因經(jīng)度而不同的時刻

          時區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域

     區(qū)時：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時

〖沿地表水平運動物體的偏移的教學〗

　　1.       讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》

　　2.       講解：由于海潮的頂托作用，長江入海口處形成眾多的沙洲，將長江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向會發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
　

探究活動

【活動主題】
　　自行設計模型展示地轉偏向力的產(chǎn)生原因

【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：

　　（1）當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的？（是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向）。
　�。�2）當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的？（轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似）。
　　（3）當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發(fā)生同樣的偏轉）。
　�。�4）當水平運動物體的速度發(fā)生改變時，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？

【成果展示】
　　可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產(chǎn)生的。