三年級(jí)英語(yǔ)《Who’s that?》說(shuō)課稿范文

第一部分  說(shuō)教材

　　認(rèn)知世界，了解環(huán)境，熟悉周圍的人，是我們生活在這個(gè)社會(huì)中的一種本能、一種先天具有的好奇�！澳鞘钦l(shuí)呀？”、“他是做什么的呀？”我們常常有這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何就人來(lái)提問(wèn)，了解他的身份、職業(yè)、特征等。同時(shí)，能夠增進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力和快速應(yīng)答的能力。而本課的句型“Who’s that?”也是本單元的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)好本課將有助于本單元以后各課的學(xué)習(xí)。另外，本節(jié)課還學(xué)習(xí)了middle school student, tall等單詞和短語(yǔ)，為學(xué)生今后詳細(xì)表述身份、職業(yè)、特征等打下了基礎(chǔ)。

　　因此，在認(rèn)真鉆研教材、分析青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本節(jié)課的會(huì)話；

　　2．能用Let’s practise.一項(xiàng)中的內(nèi)容對(duì)本課的句型進(jìn)行替換練習(xí)；

　　3．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞who, student和句子Who's that? That's / It's Bob.

　　4．滲透德育教育。通過(guò)游戲、比賽、對(duì)話表演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)作互助的精神。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞who, student和句子Who's that? That's/ It's Bob.

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是： 單詞middle的發(fā)音及二會(huì)句子She's a middle school student. Oh, she's so tall.

　　第二部分  說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)模式，我在教學(xué)中采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。利用現(xiàn)代電教設(shè)備,電腦、電視、錄音機(jī)、投影儀等，以新授課的形式，用一節(jié)課的課時(shí)，通過(guò)對(duì)話，借助各種教學(xué)手段及現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在模仿和實(shí)際交際運(yùn)用中，主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　第三部分  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，因材施教、精講多練的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)  復(fù)習(xí)引入，激趣揭題

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。

　　首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們一起演唱一首簡(jiǎn)單、歡快的兒童英語(yǔ)歌曲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并與學(xué)生打招呼、問(wèn)候。

　　接著，遵循學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，讓同學(xué)之間通過(guò)對(duì)話問(wèn)答方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并在一般疑問(wèn)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)出示人物圖片，引出本課的新句型，提出問(wèn)題“Who's that?”，板書(shū)課題。從而使學(xué)生自然而然地做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　第二環(huán)節(jié)  借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是按照開(kāi)篇點(diǎn)題，突出重點(diǎn)；循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)；探究實(shí)例，學(xué)習(xí)新知三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。具體步驟如下：

　　1. 在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示人物圖片，學(xué)習(xí)單詞who，將問(wèn)句Who's that?寫(xiě)在黑板上的四線格內(nèi)，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)Who's that? That's Bob.介紹出本課的新角色Bob，讓學(xué)生指著掛在前面的圖畫(huà)進(jìn)行回答�；卮疬@個(gè)圖時(shí)，可以說(shuō)That's ...，也可以說(shuō)It's ...，這樣設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，明確了主題。

　　2. 根據(jù)探究式教學(xué)原則，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看電視，學(xué)生在認(rèn)真思考、探究答案的過(guò)程中，既了解本課對(duì)話的主要內(nèi)容，又注重了本課的兩個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)四會(huì)單詞student。

　　3. 在學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，熟悉課文，翻譯其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，完成能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課會(huì)話的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)  鞏固提高，加深印象

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用先進(jìn)的電腦技術(shù)，制作了一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的課件，吸引學(xué)生用Let's practise.一項(xiàng)中的內(nèi)容對(duì)本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行替換練習(xí)，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

　　第四環(huán)節(jié)  寓教于樂(lè)，全課總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)看誰(shuí)能快速說(shuō)出那是誰(shuí)的游戲，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，利用錄音機(jī)，完成課堂練習(xí)中的聽(tīng)力部分，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)，布置作業(yè)。