《鋁三角》及其應(yīng)用說課稿

                          說課人     李顯勝

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好，我是化學(xué)組教師李顯勝，今天我說課的內(nèi)容是人教版高二化學(xué)必修教材第四章第一節(jié)鎂和鋁中的一節(jié)專題課，課題是：鋁三角及其應(yīng)用。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)構(gòu)想。

一.  說理念

本節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和運(yùn)用知識處理實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的行為習(xí)慣，讓他們嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識和方法去尋求解決問題的策略。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過大量的問題來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。

二.  說教材

鋁三角及其應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考的重要考點(diǎn)，既是對鋁三角轉(zhuǎn)化知識的總結(jié)，又是對鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識的延伸，是知識向能力轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。

三維目標(biāo)：

1.      知識與能力：正確理解和掌握鋁三角間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力和思維能力。

2.      過程與方法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使他們在問題情景中獲得知識和體驗(yàn)。

情感與價(jià)值觀：通過問題的討論、交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三.  說教法

本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，問題開路，各個(gè)擊破，層層深入，從而獲取新知識。在整個(gè)教學(xué)過程中讓問題貫串課堂的始終，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，不知不覺地獲取新知。注重學(xué)生參與獲取知識的過程，讓人人都有所進(jìn)步，有所收獲，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素質(zhì)。

四.說學(xué)法

根據(jù)我校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材實(shí)際，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，更多地注重了指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽---聽得明白，思----敢思敢想，想得出來，說----說得清楚，說得完整，議---都可參與，積極交流。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生通過自己的努力獲取新知識。

四.  說教學(xué)過程

引入，是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌握這一理論知識后，學(xué)生都很想知道他們到底在化學(xué)中有什么用？正是利用這種心理我便順勢提出問題引入新課。

1.                在處理Al(OH)₃制備的條件選擇時(shí)，我首先要求學(xué)生充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備Al(OH)₃的方法，然后逐步深入，根據(jù)Al(OH)₃的性質(zhì)，讓他們分析得出制備Al(OH)₃的最佳條件。

2.                在處理的Al³⁺、AlO₂^-共存問題時(shí)，我先讓學(xué)生回憶找出他們所屬類型，然后讓學(xué)生去分析討論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最后提高難度，提出AlO₂^-能否HCO₃­^-與共存，讓大家討論，從而使知識得到進(jìn)一步升華。

3.                在處理 有關(guān)Al(OH)₃的圖象問題時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動(dòng)手去畫出Al(OH)₃與H⁺、OH^-的量的關(guān)系圖。同時(shí)為了提高他們加深對本知識的理解，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓學(xué)生思考，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)他們思維的深刻性。

課的結(jié)尾，我作了一個(gè)簡單的小結(jié)，既是對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)又提出新的要求，給學(xué)生留下一個(gè)美好的懸念。

最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的鞏固。

板書內(nèi)容： 《鋁三角》及其應(yīng)用

鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

一、制備Al(OH)₃的條件：

1、  Al³⁺與酸(弱酸)：

Al³⁺+NH₄.H₂O=Al(OH)₃↓+NH₄⁺

2、  AlO₂^-與酸的(弱酸)

AlO₂^-+CO₂+2H₂O=Al(OH)₃↓+HCO₃^-

二、Al³⁺、AlO₂^-的共存的問題

1、  Al³⁺、OH^-、AlO₂^-弱酸根陰離子

2、  AlO₂^-、H⁺、Al³⁺弱堿陽離子和HCO₃^-等

三、有關(guān)Al(OH)₃的圖象

1、  Al³⁺中滴加OH^-

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2、AlO₂^-中滴加H⁺

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