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小學(xué)語文說課稿:蘇教版五年級下冊《早》說課稿設(shè)計(jì)

時間:2014-6-1 19:29:10 點(diǎn)擊:

 《早》是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的精讀課文,是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文,主要記敘了三味書屋的陳設(shè),后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷,贊揚(yáng)了魯迅先生時時早、事事早的精神,暗示人們要珍惜時間。

  文章形散神聚,寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞,同時展開豐富的聯(lián)想,把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合,把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合,把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合,使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息,依舊折射出偉人的不朽精神,這些,最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。

  基于對教學(xué)對象的分析,我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通,對學(xué)生來講有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此,教學(xué)中要把握一定的“度”,并且加以引導(dǎo)和突破。

  鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認(rèn)識,本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

  2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、憑借課文語言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早,事事早的精神。

  其中,目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時組織教學(xué)。

  第一課時

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利,指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

  第二課時

  本課時主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué),教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)段落(1-5)自然段進(jìn)行“讀悟品”,理解梅花的早和魯迅的早,進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系,感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,初步領(lǐng)悟“時時早,事事早”,做“東風(fēng)第一枝”的人生道理,從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回憶課文的主要內(nèi)容:梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早,事事早——東風(fēng)第一枝

  二、精讀感悟

  1、首先讓學(xué)生總覽全文,循著作者目光,去追尋魯迅幼學(xué)足跡,以課題切入:作者瞻仰三味書屋,接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物,又由此想到了什么?

  2、讀悟花香。

  抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受:是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中,才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲,這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。

  3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。

  這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述,同時學(xué)習(xí)作者在敘事時,適時地加入自己的聯(lián)想,以充實(shí)所敘之物的方法;抓住聯(lián)想的內(nèi)容,印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。

  4、讀悟蠟梅“早”。

  圍繞對梅的“早”的感悟,設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文,求得整體把握后,再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語,然后引導(dǎo)學(xué)生體會蠟梅的品質(zhì)——早,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。

  5、讀悟“早”的來歷,溝通4、5自然段的聯(lián)系。

  抓住故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人?然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟,深化認(rèn)識。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系,從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早,事事早——的確要早,感受文章借物喻人的用意,進(jìn)一步解讀魯迅時時早,事事早的精神。

  6、讀悟末節(jié)。

  主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”,比聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將一個“早”字引申開去,勸誡學(xué)生珍惜時間。

  三、拓展延伸。

  1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文,感受《三味書屋》濃濃的書香氣息,引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。

  2、布置閱讀魯迅先生的其它作品,如:《少年閏土》等。

  3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。

  四、課外練筆。

  要求:學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,寫一處自己熟悉的場所。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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