1、說課內(nèi)容:小學(xué)語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義:
本文位于第一冊教材的第九單元,在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文,也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文,這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式,描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事,全文共六句話,語言生動活潑,字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學(xué)目的:
、倮斫庹n文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
、谟懈星榈睦首x、背誦課文。
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
知道誰是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,青蛙為什么沒參加。
二、說教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
上課后,先出示一幅“雪地背景圖”,加上生動的語言進(jìn)行描述,把學(xué)生帶進(jìn)情境,接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動物展示在背景圖上。
通過變文為圖,讓學(xué)生對課文有了更準(zhǔn)確的理解。
2、出示學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并根據(jù)低年級的特點(diǎn),用圖示表示?磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系,理解課文重點(diǎn)。
在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn),可利用反復(fù)看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
首先我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句,在指導(dǎo)讀第三句時(shí),我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外,我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時(shí),根據(jù)低年級學(xué)生的個(gè)性特征,讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作,激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲,促進(jìn)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
6、在教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢?
7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式,不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來,而是讓學(xué)生在理解課文的過程中,隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。
8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學(xué)法:
采用“看圖——讀文——思考問題——?jiǎng)澗渥印首x背誦”的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力。