(一)教材簡介:本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》,這是一篇童話故事,講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂,便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫**的回答。
這篇童話以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后,可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻(xiàn),體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語交際,感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵,教育自己今后怎么做人、怎么做事。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,該類型的課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)編旁“刂”。認(rèn)識1個(gè)多音字“覺”(jué)。理解由生字組成的詞語。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文,讀出對話時(shí)的不同語氣。
3.能認(rèn)識到做對別人有用的事快樂,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本文篇幅較長,但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似,老師講其一,學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生樂于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對新課標(biāo)中對低年段識字寫字與閱讀的要求,可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙**的話:“做對別人有用的事,你就會(huì)覺得最快樂!笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆,正面回答了小青蛙提出的問題,是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié),是理解的難點(diǎn)。
。ㄋ模┱n時(shí)安排:
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí):精讀課文,理解內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,遷移延伸。
二、說教法、學(xué)法。
。ㄒ唬┙谭
1.直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖,圖文并茂。因此,可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片,以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體,及時(shí)放幻燈片,讓學(xué)生看圖說話,并借助圖畫擴(kuò)展思維,豐富想象,培養(yǎng)觀察能力,想象能力和語言表達(dá)能力。
2.導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手,提問:“你有哪些快樂的事?”引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入,揭示課題“做什么事最快樂”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案,很快地進(jìn)入課文的情境。
3.以讀代講法。本文語言淺顯易懂,要放手讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟,自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,采取多種朗讀形式,如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。
4.誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對話者的角色,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)思維,營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,激活學(xué)生的思維和想象力。
5.遷移延伸法。在讀完課文后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造,并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言,促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說,準(zhǔn)確地說,流利地說,生動(dòng)地說,使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
(二)學(xué)法:
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求,可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合,看一看,讀一讀,想一想,說一說,演一演,議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫,再讀讀課文,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟,發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓他們采用自己喜歡的讀書方式,在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。
三、說教學(xué)程序
(一)第一課時(shí):
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
為了集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:先出示注音詞卡“快樂”,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問:“你們有哪些快樂的事?”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著,畫面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問號:“你們看,這兒有一只小青蛙,也在想著這樣一個(gè)問題,做什么事最快樂呢?”畫面出示課題。師微笑說:“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧!”
2、動(dòng)畫感知,初讀課文
接著就讓學(xué)生觀看課文的動(dòng)畫,對課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知,同時(shí)也為接下來的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫,就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求:①借讀拼音,讀準(zhǔn)生字的音。②目視雙行,不添字不漏字,把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文,想想課文講了些什么內(nèi)容。給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況,出示一些生字詞卡,和幾句長句子,指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。
通過讀書,不僅使學(xué)生初步認(rèn)識了生字,掃除了閱讀障礙,而且使他們了解了課文的內(nèi)容。
3、識記生字,指導(dǎo)寫字
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注意教給識字方法!闭J(rèn)讀完生字以后,讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,說說自己是怎么認(rèn)識的,介紹給大家,像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的識記字形的方法,如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等,像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記?傊,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們的思維創(chuàng)造。這樣,避免老師講,學(xué)生聽的單一模式,又利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,辨析能力及語言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字,督促習(xí)慣。
(二)第二課時(shí):
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入新課
先板書課題,老師提問:“‘做什么事最快樂’這個(gè)問題是誰提出來的?”“那小青蛙找到答案了嗎?”“他去向誰找答案了?”在學(xué)生的回答中,逐個(gè)出現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的畫面,相機(jī)板書。這樣由課題引出問題,由問題引出課文內(nèi)容,既復(fù)習(xí)了上一課所了解的內(nèi)容,又自然地引入了新的學(xué)習(xí),起到了一舉兩得的作用。
2、讀感悟,表演朗讀
(1)每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性差異,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了千篇一律,被老師牽著鼻子走的慣例,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生從畫面的圖片中選一種自己最喜歡的小動(dòng)物,到課文中去找出相關(guān)的小節(jié),自由讀一讀,說說你讀懂了什么?知道了什么?然后以第一個(gè)學(xué)生的回答為例進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如啄木鳥一段,引導(dǎo)學(xué)生想象:啄木鳥幫大樹捉蟲子,大樹會(huì)說些什么呢?啄木鳥心里會(huì)怎么想?讓學(xué)生體會(huì)到“捉蟲子最快樂”的涵義。
(2)這篇課文以對話為主,要指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,讀出人物說話時(shí)的不同語氣。在指導(dǎo)朗讀前,先讓學(xué)生四人小組討論一下,該怎樣讀好對話,這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機(jī)點(diǎn)撥:要注意人物的不同身份,如啄木鳥是“叔叔”,水牛是“爺爺”,蜜蜂是“妹妹”,朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學(xué)生自由練習(xí),嘗試?yán)首x。鼓勵(lì)他們擁有獨(dú)特的感受,發(fā)表不同的見解,讀出自己的感悟,獲得情感的體驗(yàn)。教師要重視運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)手段,對學(xué)生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵(lì),讓他們敢讀、想讀、會(huì)讀。鼓勵(lì)學(xué)生站起來說:“我能讀得比他好。”跟同學(xué)比賽,向老師挑戰(zhàn),使學(xué)生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書,力爭讀好。
。3)接下來畫面出示第五、六兩小節(jié)課文和插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,把自己當(dāng)成那個(gè)迷惑不解的小青蛙,讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結(jié)尾,又是全文的難點(diǎn)部分。先指導(dǎo)學(xué)生練讀**的語氣,然后再問:“你讀了**的話,懂得了什么?你能用自己的話來告訴小青蛙嗎?”由于有了前文學(xué)習(xí)的鋪墊,學(xué)生對于青蛙**的這段話,也就不難理解了。這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,各抒己見,說說自己的體會(huì),借“告訴小青蛙”,與小青蛙親密對話,這種學(xué)生喜愛的方式,既化解了課文的難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
、苄抡n程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓(xùn)練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺,讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)朗讀,提高朗讀水平。在接下來的環(huán)節(jié)中,我采用了“朗讀比賽”這一個(gè)學(xué)生感興趣的方式,讓學(xué)生四人小組自由準(zhǔn)備,互相合作,可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式,繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動(dòng)作表演讀等,小組長分配角色,先自由練習(xí)幾分鐘,然后小組間展開朗讀競賽,評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎(jiǎng)”、“團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)”,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了朗讀,又品嘗到了成功的快樂。
3、遷移運(yùn)用,仿文說話。
加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知,并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)!钡梅ㄓ谡n內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)應(yīng)追求的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法。到這里,我便設(shè)計(jì)了這樣一段話:“小朋友們讀得真好,你們一定都喜歡上這些小動(dòng)物了吧!除了他們,你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對別人有益的事嗎?學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),能夠舉出許多例子。這時(shí),屏幕上出現(xiàn)一些小動(dòng)物的圖片,同時(shí)出示一個(gè)句式:“小青蛙跳到 ,問 。骸 ?’ 說:‘ !崩蠋熣f:“現(xiàn)在請小朋友也來學(xué)做一回小作者,像課文一樣,編一段話,看哪個(gè)小朋友最聰明,說得最好!弊寣W(xué)生根據(jù)句式,選一種小動(dòng)物,先在小組中自由練習(xí),再指名說。教師對學(xué)生的回答給予充分的肯定。接著,在出示一句話:“小青蛙摸了摸頭,高興地說:‘哈哈,我知道了!弊寣W(xué)生自由地說,盡情地說,使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲,也是快樂的事。最后老師說:“這些小動(dòng)物每天都在辛勤地勞動(dòng),幫別人做事,過得很快樂。那么,小朋友,你認(rèn)為你做什么事是最快樂呢?”出示句式:“我(在哪里)(做什么)最快樂!弊寣W(xué)生在小組內(nèi)說一說,然后全班交流。
這樣,讓學(xué)生在“學(xué)文悟理”的基礎(chǔ)上,“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì),又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間,最后聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,使學(xué)生的思想得到了洗禮,情感得到了升華。整堂課學(xué)生學(xué)得興趣盎然,語文素養(yǎng)也得到了提高。
4、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、觀察周圍的小動(dòng)物們是怎樣活動(dòng)的,周圍的人們是怎樣為別人著想的。
2、推薦課外閱讀《美麗的公雞》、《小泰萊莎》。