一.說教材：

《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言每每用假造的簡短的故事闡明一個簡樸的原理或教導。課文共九個天然段，講的是一只狐貍借山君的威風嚇跑了叢林中的百獸，故事報告我們生存中有些人借著別人的氣力嚇唬人，實在本身并沒有本領，寓言譏笑了狐假虎威者的刁滑調皮。課文配有兩幅插圖，形象地刻畫出狐貍借著山君的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的明白。

二.說教學目標

憑據課文的特點、新課標的要求及二年級門生的年事特性，我訂定了3個講授目的：1能準確流暢有情感地朗讀課文，會復述課文；2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，了解一個多音字明白生字構成的詞；3明白課文內容，明白“仗勢欺人”的意思。

三.說學生：

二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說教學準備及教學安排：

根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。

六.說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導入新課。

1.回憶舊知

學生曾經學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯(lián)系。

2.觀察圖畫

在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的了解，又培養(yǎng)了學生看圖說話的興趣和能力。

3.導入新課

學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的了解。

4.解題

讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設疑在下面打上紅點，并設疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對于二年級的學生來說，已經養(yǎng)成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。

3.初步識記，描紅部分生字。

讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。

5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學生的表現欲望。檢查學生的課文是否真的

讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養(yǎng)了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。

（四）精讀課文，指導朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。

2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。

3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師范讀指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。

（五）讀、演結合，體會寓意

1.讀、演結合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結復述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。

2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

（七）說板書

下面是我根據課文的教學內容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：

8狐假虎威

借著

搖跟

神氣活現半信半疑

搖頭擺尾東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

整堂課的教學有以下幾個特點：

1.層次明白，層次明白，重難點突出；

2.講堂氛圍活潑，充實變更了全體學生的積極性；

3.使用小組互助交換的學習方法，讓好生動員差生，大家動口動腦動手，把講堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為講堂的主人，充實表現了講堂的主體性講授。

4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的講授關鍵都貫串了讀，學生念書的時間比力充實，學生對課文內容的明白根本上都是從讀中感悟出來的。