1.教育生物起源論的代表人物是( )。
A.孟祿
B.利托爾諾
C.霍爾
D.華生
2.王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?( )
A.注意分配
B.注意穩(wěn)定性
C.注意廣度
D.注意轉(zhuǎn)移
3.素質(zhì)教育的時代特征是( )。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
C.促進學(xué)生全面發(fā)展
D.促進學(xué)生的個性發(fā)展
4.小學(xué)德育的基本方法是( )。
A.說服教育法
B.示范教育法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
5.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指( )。
A.知行統(tǒng)一原則
B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
6.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我效能感
7.班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C。班級內(nèi)部的矛盾斗爭
D.共同的活動
8.班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
9.班級管理的主要功能是( )。
A.實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習(xí)效率
B.維持班級秩序
C.形成良好的班風(fēng)
D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理
10.“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的( )。
A.廣闊性
B.獨立性
C.靈活性
D.邏輯性
11.一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的( )。
A.預(yù)定
B.轉(zhuǎn)移
C.分配
D.集中
12.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于( )。
A.內(nèi)部的可控因素
B.內(nèi)部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
13.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。
A.桑代克
B.斯金納
C.雅各布松
D.埃利斯
14.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是( )。
A.參觀法
B.演示法
C.情境教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
15.實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是( )。
A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進行嚴厲的批評
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導(dǎo)
D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改
16.下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是( )。
A.基礎(chǔ)性
B.普及性
C.科學(xué)性
D.發(fā)展性
17.沈從文小時候經(jīng)常逃學(xué)，而且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的( )。
A.普遍性
B.現(xiàn)實性
C.可塑性
D.差異性
18.一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的( )。
A.廣闊性
B.靈活性
C.邏輯性
D.深刻性
19.學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于( )。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.認知性動機
D.交往性動機
20.小學(xué)德育工作常用的獎懲屬于( )法。
A.榜樣示范
B.品德評價
C.陶冶教育
D.說理教育