A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)應(yīng)用
C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)編碼
E.知識(shí)提取
9. 影響群體士氣的因素有( )。
A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
10. 教師群體的心理功能( )。
A.團(tuán)結(jié)功能 B.教育功能 C.歸屬功能
D.認(rèn)同功能 E.支持功能
三、填空題(本大題共11個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1. 教育合力是指以學(xué)校教育為主體，以_________為基礎(chǔ)，以 _________為依托的共同育人的力量。
2. 學(xué)校管理的基本原理包括整體性原理、反饋性原理、民主性原理和_________ 。
3. 1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
4. 按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、_________三個(gè)層次構(gòu)成。
5. 教師的能力素質(zhì)主要包括_________，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。
6. _________是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
7. 教師運(yùn)用環(huán)境、自身和教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的_________。
8. _________是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
9. 對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見(jiàn)性，并以_________為中心。
10. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)________和_________。
11. 在教育原理的有關(guān)課題或問(wèn)題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：_________ 、_________ 、_________ 和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
1. 結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。
2. 認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些?
3. 簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問(wèn)題。
4. 簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1. 試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
2. 請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
六、寫作(25分)
2009年，河南省將以農(nóng)村為重點(diǎn)，河南省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，在河南省培訓(xùn)兩萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。為全面做好教師培訓(xùn)工作，河南省將實(shí)施“三項(xiàng)工程”，即新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)培兩萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師;中小學(xué)名師培育工程，培養(yǎng)認(rèn)定1000名中小學(xué)名師;中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位層次提高工程。
結(jié)合材料，針對(duì)“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
【答案解析】
一、單選題
1.【答案】C。解析：德育過(guò)程通常是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
2.【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
3.【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
4.【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見(jiàn)于《孟子》。
5.【答案】B。解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。
6.【答案】B。解析：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的首要作用是動(dòng)力作用。
7.【答案】D。解析：廣義的教育制度指國(guó)民教育制度,是一貫國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度。本題可采用排除法，學(xué)校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇;少年宮是各級(jí)政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量，它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。
9.【答案】B。解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。
10.【答案】C。解析:“學(xué)不躐等”是說(shuō)學(xué)習(xí)不要超過(guò)等級(jí)，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則�！皽毓识隆笔钦f(shuō)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
11.【答案】A。解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)初期。
12.【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型，與“單軌制”相對(duì)。19世紀(jì)西方資本主義國(guó)家實(shí)施普及義務(wù)教育時(shí)，存在這種學(xué)校制度類型。
13.【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
14.【答案】A。解析：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模象直觀。
15.【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
16.【答案】A。解析：意義識(shí)記(meaningful memorizing)通過(guò)理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工。人們識(shí)記這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中�？闯烧Z(yǔ)故事記成語(yǔ)，就是在理解故事的基礎(chǔ)上，對(duì)成語(yǔ)加以學(xué)習(xí)，所以選A。BCD的記數(shù)字、時(shí)間和用誦讀法來(lái)記單詞，都是很機(jī)械的方法。
17.【答案】C。解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。
18.【答案】A。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展到一定階段后，才為他的下一步學(xué)習(xí)提供了可能性，兒童不可能有超過(guò)發(fā)展水平的學(xué)習(xí)。
19.【答案】B。解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。
20.【答案】B。解析：認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案。由此可知應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
二、多選題
1.【答案】ABC。解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
2.【答案】ABCDE。解析：影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補(bǔ)性、個(gè)性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個(gè)選項(xiàng)基本都有所涉及。
3.【答案】ACDE。解析：《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無(wú)歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則。
4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。
5.【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
6.【答案】ABCDE。
7.【答案】AC。解析：BD項(xiàng)為實(shí)物直觀，E項(xiàng)為言語(yǔ)直觀。
8.【答案】ACE。解析：應(yīng)用不屬于加工過(guò)程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過(guò)程。
9.【答案】BCDE。
10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會(huì)狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1.家庭教育;社區(qū)教育 2.人本原理
3.兒童是權(quán)利的主體 4.模塊
5.教學(xué)能力 6.班級(jí)
7.陶冶教育法 8.上課
9.學(xué)生 10.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
11.觀察法;調(diào)查法;實(shí)驗(yàn)法
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)，它對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響一般不是通過(guò)強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。
②學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式，它對(duì)學(xué)生的影響具有一定的強(qiáng)制性。
③學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括教職員工。
(2)學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：獨(dú)特的學(xué)校制度文化會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感、行為習(xí)慣以至整個(gè)人格產(chǎn)生重要影響。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平;
(2)運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡;
(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式;
(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式;
(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)課程表的安排，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配;
(2)確定并分析教學(xué)任務(wù);
(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征;
(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式;
(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;
(6)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);
(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。
4.【答案要點(diǎn)】
概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時(shí)，往往是分步進(jìn)行的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號(hào)本身的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。
2.【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一的決定條件;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高;動(dòng)機(jī)程度過(guò)強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用;如果動(dòng)機(jī)水平過(guò)低，也不會(huì)有高效率的學(xué)習(xí)效率。
六、寫作
【答案】略。