1.
【答案】C
【解析】老師對學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號，是沒有尊重學(xué)生的表現(xiàn)
2.
【答案】A
【解析】孔老師并沒有用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生
3.【答案】B
【解析】略
4.
【答案】D
【解析】焦老師的做法提現(xiàn)了積極與同事合作的精神，有助于促進(jìn)學(xué)校合作
6.
【答案】B
【解析】該學(xué)校的做法是對學(xué)生個人財產(chǎn)的損害，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。
7.
【答案】D
【解析】學(xué)校不能進(jìn)行收容教養(yǎng)，也沒有權(quán)利勸退和開除學(xué)籍，否則侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，D項是學(xué)�？梢圆扇〉霓k法。
8.
【答案】C
【解析】未成年人保護(hù)法第四十三條：對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)。
9.
【答案】C
【解析】預(yù)防未成年人犯罪法 第三十七條 未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓(xùn)誡。
收容教養(yǎng)屬于治安處罰的范圍
10.
【答案】B
【解析】第八條 學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。
因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
11.【答案】
【解析】 D
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第十條：
各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學(xué)�？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場。
學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。
12.【答案】C
【解析】義務(wù)教育法第56條規(guī)定：國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分;有違法所得的，沒收違法所得。
13.
【答案】C
【解析】略
14.
【答案】B
【解析】把壞學(xué)生的名單貼到墻上，是對學(xué)生的尊嚴(yán)的傷害，違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。
15.
【答案】D
【解析】素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡述中要求學(xué)生全面發(fā)展。
16.
【答案】A
【解析】可以采用排除法，BCD選項不符合題干C項的尊重同事，如果改為尊重學(xué)生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀(jì)的學(xué)生的，這也侵犯了學(xué)生的權(quán)利。
17.
【答案】B
【解析】太陽系是中八大行星中,體積最大的是木星,體積最小的是水星,地球排第5.
18.
【答案】A
【解析】略
19.
【答案】B
【解析】1914年6月28日(塞爾維亞國慶)，奧匈帝國皇儲費迪南大公夫婦(右圖)在薩拉熱窩視察時，被塞爾維亞青年加夫里若·普林西普槍殺。成為第一世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。
20.
【答案】A
【解析】A是三國演義的故事情節(jié)，主角是關(guān)羽。B是魯智深，C和D 是武松。
21.
【答案】B
【解析】離騷是我國古代的政治抒情詩，不是愛情詩。
22.
【答案】A
【解析】略
23.
【答案】C
【解析】鴻雁是書信的代稱，有時亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員?溯其源，漢朝時，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的�；荩烟K武的情況密告漢使，并設(shè)計，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽后，只有讓蘇武回漢。后來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。
24.
【答案】D
【解析】《自敘帖》，紙本墨跡卷，懷素書于公元777年(唐大歷十二年)。
《自敘帖》乃懷素草書的巨制，活潑飛動，筆下生風(fēng)，“心手相師勢轉(zhuǎn)奇，詭形怪狀翻合宜”，實在是一篇情愫奔騰激蕩，“潑墨大寫意”般的抒情之作。
25.
【答案】B
【解析】王維(701年-761年，一說699年—761年)，漢族，唐朝河?xùn)|蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士，世稱“王右丞”，早年信道，后期因社會打擊徹底禪化。存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱“王孟”。
蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
26.
【答案】D
【解析】在Word中，點擊插入圖片，插入圖片后，雙擊圖片，出現(xiàn)設(shè)置圖片格式，其中，點擊上方工具欄自動換行選項，出現(xiàn)“襯于文字上下方”等選項，青蛙是在文字的下方，所以選擇D項。B項很明顯圖片是將文字覆蓋了，看不到那塊的文字。A項四周型，就是文字繞開了圖片，在四周出現(xiàn)。
27.
【答案】C
【解析】字符要先插入文本框才可以寫入字符。
28.
【答案】B
【解析】此題考查考生對逆否等價命題的把握。
逆否等價命題公式為：P→Q -Q→-P
題干為“-理想→-意義”等價于“意義→理想”
A. 前推后：理想→意義
B. 后推前：意義¬→理想
C. –意義→-理想
D. 意義¬→理想;意義→-理想
所以答案為B
29.
【答案】B
【解析】根據(jù)推理翻譯：爺爺?shù)脑拺?yīng)該為：住高樓→學(xué)習(xí)好;根據(jù)逆否等價命題可以推出：–學(xué)習(xí)好→–住高樓。所以小明的話應(yīng)該為“那爺爺上學(xué)時一定沒好好學(xué)習(xí)。所以爺爺沒住上這樣的高樓”，即B項。
30.
【參考答案】
1.馬老師的教育行為是正確的。(1分)
馬老師的做法符合以下學(xué)生觀：
2.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。(5分)
(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人的認(rèn)可和鼓勵的。
(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。
2.學(xué)生是發(fā)展的主體(4分)
學(xué)生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負(fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。
4.學(xué)生是獨特的人(4分)
每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。
31
【參考答案】
材料中陳老師對小明進(jìn)行教育的額方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來看主要提現(xiàn)了以下幾個方面：
1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學(xué)們這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。
2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進(jìn)行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進(jìn)行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這說明陳老師能夠具備從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。
綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
32.略
33.
【解題思路】
1.審題
(1)審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。
(2)審題型—材料作文
(3)審要求—字?jǐn)?shù)要求(800字及以上)
2.立意—確定文章的觀點/中心思想
這則材料的中心觀點的關(guān)鍵詞比較容易“話語”。材料第一句為核心，后面幾句都是對“話語”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時候從“話語”的積極力量著手思考。
3.選材
從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進(jìn)行搜索材料。
可以用一些至理名言和名人事例進(jìn)行分析。比如同樣是感人肺腑的愛國語言，陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用，比如同樣是有關(guān)愛情的語言，李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當(dāng)然，也可以采用演講的經(jīng)典事例進(jìn)行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。更可以選取感動中國的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時候一定要“論證”，即所選取材料和論點“語言的力量”之間的關(guān)系，尤其是語言的溫暖感人。
當(dāng)然，從教育教學(xué)的角度，也可以結(jié)合教師的教學(xué)實踐，談?wù)劷處熣Z言的溫暖感人對學(xué)生人生發(fā)展的影響。
4.布局：簡單說下議論文的結(jié)構(gòu)
可以從標(biāo)題、引論(開頭段落)、本論(中間部分)、結(jié)論(結(jié)尾段)入手寫作。
標(biāo)題，只要是圍繞“語言力量”的就行。比如“一寸語言一寸金”，“守護(hù)初心，守護(hù)精神家園”、“語言決定一切”，“語言就是力量”、“語言的金字塔”、“彰顯本色，揮灑語言之極”等可以。
開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。
本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設(shè)、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點。采用“分論點1(觀點+例子+闡釋);分論點2(觀點+例子+闡釋);分論點3(觀點+實際+闡釋)”的結(jié)構(gòu)模式。
結(jié)尾可以采用點睛式、照應(yīng)式(呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng))、引用式等進(jìn)行寫作。
5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語言亮起來。