各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
早上好！我說課的內(nèi)容是人教版五年級第一組的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學(xué)目標的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡要的說明。
一、說課本內(nèi)容和特點
本組課文因此“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們領(lǐng)會念書的興趣，同時培養(yǎng)熱愛念書的風俗�！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安•艾肯的作品。課文中作者以獨自圍繞天下觀光，只能選擇一樣工具娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的看法。在樸素的筆墨中，我們領(lǐng)會到作者“與書為侶”的念書情結(jié)；品嘗到了作者在重復(fù)的念書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者念書的要領(lǐng)。
課本編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容、領(lǐng)會作者“以書為侶”的情緒；二是讓我們在閱讀的歷程中領(lǐng)會作者選擇書為觀光朋友的緣故原由及重復(fù)念書的要領(lǐng)；三是讓我們受到熱愛念書的熏染，引發(fā)閱讀興趣。
二、說教學(xué)目的
憑據(jù)課本的內(nèi)容和三維目的，特訂定以下教學(xué)目的：
1、知識與技能目的：在生字詞為扶引的底子上，明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者選擇一本書伴隨自己觀光的來由以及重復(fù)念書的要領(lǐng)。
2、歷程與要領(lǐng)目的：通過朗讀、互助探究、本性研討等要領(lǐng)明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的頭腦情感。
3、情緒與態(tài)度：讓學(xué)生感覺作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成精良的念書風俗，領(lǐng)會到“與書為侶”的興趣。
4、教學(xué)重點：明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者選擇一本的書伴隨自己觀光的來由以及重復(fù)念書的要領(lǐng)。
5、教學(xué)難點：明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者重復(fù)念書的要領(lǐng)，受到的開辟。
三、說教法
駐足校本資源、學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習環(huán)境，特接納以下教法：
1、朗讀法。
古人曰：“口而誦，心而惟�！闭f的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。
2、合作探究法
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。
3、提問法
霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。
而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。
四、說學(xué)法
教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：
1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
五、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：
由生字“娛”導(dǎo)入課題
（1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
（2）接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)�？讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。
（3）而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好�？赡銈冎郎钤谟淖骷矣劝�•艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安•艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。
這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面；⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維；⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。
（二）、學(xué)習課文
在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：
1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。
讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。
這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。
2、合作探究，品“與書為侶”之情，
本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。
⑴、從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。
教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。
這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)
教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。
通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。
這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
⑶、抓重點詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示
本課的教學(xué)難點是：明白課文內(nèi)容，分享作者重復(fù)念書的要領(lǐng)以及受到的開辟。
老師提問：作者愛書，把書當做是自己的朋友，并在重復(fù)的念書中發(fā)明新工具，得到新勞績，那作者念書的要領(lǐng)是什么？我們又受到怎樣的開辟？快速欣賞課文，畫出相干的句子。
老師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起首”、“然后”、“末了”等要害詞語明白作者重復(fù)讀一本書的要領(lǐng)并進行背誦引導(dǎo)，末了在討論中明白作者念書的要領(lǐng)給我們的開辟：即它提示我們念書不要淺嘗輒止，要從多角度重復(fù)念書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的工具。
這樣設(shè)計的目標是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目明了文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。
3、本性交換，培養(yǎng)精良的念書風俗
提問：課文中，我們分享了作者念書的要領(lǐng)，信賴大家在平常的念書中也有自己的一套要領(lǐng)，如今我們一起來談?wù)劊脝�？（讓學(xué)生知無不言）
這樣設(shè)計的目標是：讓學(xué)生各抒己見，恭敬學(xué)生的本性交換，匯總念書要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生精良的念書風俗。
4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的念書情懷
讓學(xué)生篩選自己喜好的段落大概語句來小組中競讀，然后評斷朗讀環(huán)境。
這樣設(shè)計的目標是：在重復(fù)的朗讀中領(lǐng)會作者的頭腦情感，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又到達語文積聚的結(jié)果。
（三）、總結(jié)全文
在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劚救瘴覀儗W(xué)習了哪些知識？有什么勞績？末了我再來匯總。
這樣設(shè)計的目標是：使用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合本領(lǐng)，同時從學(xué)生的反饋中查抄我們的課堂教學(xué)結(jié)果。
（四）、部署作業(yè)
1、謄錄生字詞。
2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。
3、背誦第七自然段。文章