教師資格認定考試江蘇省中學教育學真題2003年
(總分100, 考試時間90分鐘)
一、名詞解釋
1. 狹義教育
2. 廣義教育目的
3. 學校課程
4.教學組織形式
5. 班級的目標管理
二、選擇題
1. 歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視( )
A 文化知識教育
B 藝術(shù)教育
C 讀寫算教育
D 軍事體操教育
2. 制度化教育出現(xiàn)的教育標志是( )
A 人類教育的產(chǎn)生
B 古代學校的出現(xiàn)
C 近代學校體系的形成
D 終身教育的實現(xiàn)
3. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著( )
A 教育的領(lǐng)導權(quán)
B 受教育的權(quán)利
C 教育目的的性質(zhì)
D 教育結(jié)構(gòu)的變化
4. 強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是( )
A 內(nèi)發(fā)論
B 外鑠論
C 成熟論
D 多因素相互作用論
5. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )
A 人的身心發(fā)展規(guī)律
B 人的自然發(fā)展學
C 馬克思主義人的本質(zhì)觀
D 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說
6. 師生關(guān)系在社會道德方面是( )
A 授受關(guān)系
B 指導和被指導關(guān)系
C 相互促進關(guān)系
D 相互制約關(guān)系
7. 培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )
A 基礎(chǔ)型課程
B 發(fā)展型課程
C 知識性課程
D 工具性課程
8. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是( )
A 引起學習動力
B 領(lǐng)會知識
C 鞏固知識
D 運用知識
9. 近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是( )
A 個別教學
B 班級授課制
C 分組教學
D 班級教學
10. 德育過程的基礎(chǔ)是( )
A 掌握知識
B 激發(fā)情感
C 道德內(nèi)化
D 活動和交往
三、填空題
1. 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到______教育的過程。
2. 古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：______、樂、射、御、書、數(shù)。
3. 第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)的教育家是______。
4. 國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為______。
5. 教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和______。
6. 教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和______。
7. 根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學生是權(quán)利的______，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。
8. 《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示了教學的______原則。
9. 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、______和制定教學進度計劃。
10. 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以______為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。
四、辨析題
1. 政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。
2. 學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。
3. 教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。
五、簡答題
1. 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
2. 試析信息技術(shù)對教育的影響。
3. 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。
4. 簡述教學的一般任務。
5. 如何組織和培養(yǎng)班集體?
六、論述題
1. 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
參考答案：
一、 名詞解釋
1、 所謂狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
2、 廣義教育目的是指人們對于受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會的教育機構(gòu)、學生的家長和親友、學校的教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可理解為廣義教育的目的。
3、 所謂學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。其目的在于盡可能滿足各社區(qū)、學校學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，學校課程的形式可分為新編、改編、選擇和單項活動設計。
4、 所謂教學組織形式指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利用教學空間等問題。教學組織形式是在人類教學實踐的長期發(fā)展過程中逐步演變的，它隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，依據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求，以及教學內(nèi)容、教學手段等條件的變化而不斷發(fā)展。
5、 班級的目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。班級目標管理理論的核心是將傳統(tǒng)的他控方式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我為中心的管理
二、 選擇題
1——5 DCDAD 6——10 CABBD
三、填空題
1、非制度化 2、禮 3、赫爾巴特
4、義務教育 5、教育再生產(chǎn)科學知識 6、教師的教學目標
7、主體 8、啟發(fā)性 9、了解學生 10、學生
四、辨析題
1、錯誤。
盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但這并不意味著學�？梢院鲆曌陨淼霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動、執(zhí)行具體的政治任務。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。那種在教育工作中照搬、照套政治、經(jīng)濟的做法，或以政治、經(jīng)濟取代教育，對教育的特點和規(guī)律視而不見，橫加干涉的做法，都是不利于教育工作的。
2、錯誤。
學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。相對于教師來說，他們知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進行教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動性，表現(xiàn)在學生具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。因此，教師應該在尊重和調(diào)動學生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的權(quán)威，以促進學生的發(fā)展。
3、正確。
教學過程是一個促進學生身心發(fā)展的過程，也是一種特殊的認識過程。其特殊性在于，它是學生的個體認識活動，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識這一活動去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，這不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學生個體的身心獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，認識交往性，認識教育性，及有領(lǐng)導的認識。因此，它不同于科學探索的認知過程。
五、簡答題
1、現(xiàn)代教育特別是上個世紀四十年代中后期以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢。包括：
①加強學前教育并重視與小學教育的銜接；
②強化普及義務教育，延長義務教育年限；
③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透、綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
④高等教育的類型日益多樣化和大眾化；
⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；
⑥建立有利于國際交流的教育制度；
⑦建構(gòu)終身教育制度。
2、信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響包括：
①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念。包括知識的數(shù)量觀念和知識的質(zhì)量觀念。
②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念。教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學生通過信息技術(shù)接受信息。
③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術(shù)的智能化使教師可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。其次，信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統(tǒng)教育。第三，信息技術(shù)將促進師生關(guān)系的民主化。信息技術(shù)將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關(guān)系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。
3、全面推進素質(zhì)教育，關(guān)系到科教興國的戰(zhàn)略的落實。素質(zhì)教育思想的基本觀點包括：
(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。
(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，又重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。
(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。這是因為：①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成，面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業(yè)、一個社會都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
4、教學任務是由人們追求的教學價值取向所決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。教學的一般任務如下：
①傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。
②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。
③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度，科學的世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎(chǔ)之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。原因在于教學始終具有教育性。
④關(guān)注學生個性發(fā)展�，F(xiàn)代教學論關(guān)注學生個性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。不僅使學生有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新個性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
5、 班集體的形成，實際是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。組織和培養(yǎng)班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標一般分為近期、中期和遠期三種。②建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。
六、論述題
1、國家對教師職業(yè)有明確的規(guī)定，比如學歷的要求、教師資格證書的要求等。但一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教師職業(yè)專業(yè)化的條件包括：
(1)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)為：對教育事業(yè)的態(tài)度，對學生的熱愛，以及對教師集體的協(xié)作精神和以身作則、為人師表。它是教師專業(yè)的工作作風，也是教師專業(yè)素質(zhì)的精神內(nèi)核。
(2)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括：①精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。②了解與該學科相關(guān)的知識，包括學科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。③了解學科的發(fā)展脈絡，包括了解學科發(fā)展的歷史，學科發(fā)展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。④了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論，包括領(lǐng)悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內(nèi)科學家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現(xiàn)出來的科學精神和人格力量。
(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。②具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。③具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨。