2007年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于( )
A．20世紀(jì)20年代以前
B．20世紀(jì)20年代到50年代末
C．20世紀(jì)60年代到70年代末
D．20世紀(jì)80年代以后
2．個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，這一時(shí)期稱為( )
A．關(guān)鍵期
B．守恒期
C．轉(zhuǎn)折期
D．過渡期
3．強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題自最終答案。這是下列哪一學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)( )
A．有意義接受
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．建構(gòu)主義
D．聯(lián)結(jié)
4．在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(shí)(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了( )
A．反例
B．變式
C．抽象
D．概括
5．心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為下列哪一階段( )
A．原型定向
B．原型模仿
c．原型操作
D．原型內(nèi)化
6．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這是( )
A．發(fā)散思維訓(xùn)練
B．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
7．道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平處于( )
A．前習(xí)俗水平
B．習(xí)俗水平
C．后習(xí)俗水平
D．超習(xí)俗水平
8．布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是( )
A．知識(shí)
B．領(lǐng)會(huì)
C．應(yīng)用
D．評(píng)價(jià)
9．反映一份量表多次測(cè)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度(包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性)。這是指測(cè)驗(yàn)的( )
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
10．新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在下列哪一方面的差異( )
A．課時(shí)計(jì)劃
B．教學(xué)過程
C．課后評(píng)價(jià)
D．教學(xué)策略
11．同一個(gè)體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有( )
A．階段性
B．順序性
C．差異性
D．不平衡性
12．主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是( )
A．奧蘇貝爾
B．布魯納
C．加涅
D．班杜拉
13．復(fù)習(xí)的次數(shù)并不是越多越好，效果最好的學(xué)習(xí)程度是( )
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
14．操作技能的特征表現(xiàn)為( )
A．客觀性、外顯性和展開性
B．客觀性、外顯性和簡(jiǎn)縮性
C．觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性
D．客觀性、觀念性和內(nèi)潛性
15．創(chuàng)造性思維的核心是( )
A．發(fā)散思維
B．集中思維
C．輻合思維
D．形象思維
16．根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的動(dòng)機(jī)及其激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高( )
A．極低程度
8．較低程度
C．中等程度
D．最高程度
17．下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是( )
A．評(píng)估性會(huì)談
B．觀察法
C．自述法
D．心理測(cè)驗(yàn)
18．課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，稱為( )
A．課堂紀(jì)律
B．課堂氣氛
C．群體規(guī)范
D．群體動(dòng)力
19．某教師時(shí)常關(guān)注“學(xué)生喜歡我嗎?”， “同事們?nèi)绾慰次?” “領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等問題，反映出其成長處于( )
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注情境階段
C．關(guān)注學(xué)生階段
D．關(guān)注任務(wù)階段
20．艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，D指的是( )
A．誘發(fā)性事件
B．信念
C．情緒結(jié)果
D．駁斥
二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，4—5歲階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)______。
22．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是______。
23．心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種______。
24．晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因?yàn)開_____抑制比較少的緣故。
25．皮亞杰認(rèn)為，在8歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為______道德。
26．行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。其陳述必須具備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、______、行為標(biāo)準(zhǔn)。
27．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、______等優(yōu)越性。
28．研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一縣教師的熱心和同情心；二是教師______。
29．少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以______作支柱。
30．在學(xué)習(xí)過程中，無論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，最終都是______反應(yīng)的概率。
31．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S—R聯(lián)結(jié)。而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造______。
32．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學(xué)模式主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、——和遷移等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
33．任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是______；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。
34．班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代性強(qiáng)化，三是______。
35．判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與______兩個(gè)方面。
36．影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、______、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。
37．問題行為既包括不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，也包括不能______的行為。
38．相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分是以其他人的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是______參照評(píng)價(jià)。
39．態(tài)度結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，它包含認(rèn)知成分、情感成分和______。
40．布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)劃分為接受______、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化等層次。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。
42．關(guān)于學(xué)習(xí)遷移，主要有哪些理論解釋?
43．操作技能培訓(xùn)有哪些要求?
44．根據(jù)歸因理論，如何正確指導(dǎo)結(jié)果歸因以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
45．具體運(yùn)算階段兒童的思維有哪些主要特征?
四、論述題(本大題共10分)
46．理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德。
2007年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．C 2．A 3．C 4．B 5．D 6．D 7．A 8．A 9．B 10．C
11．D 12．B 13．C 14．A 15．A 16．C 17．D 18．B 19．A 20．D
二、填空題
21．主動(dòng)性
22．強(qiáng)化功能
23．動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)
24．倒攝
25．他律
26．產(chǎn)生條件
27．自定步調(diào)
28．富于激勵(lì)和想像的傾向性
29．具體形象
30．提高
31．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
32．反饋
33．給定的條件
34．自我強(qiáng)化
35．對(duì)外良好適應(yīng)
36．班級(jí)規(guī)模
37．正常與人交往和參與學(xué)習(xí)
38．常模
39．意志成分
40．反應(yīng)
三、簡(jiǎn)答題
41．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用： (1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題； (2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； (3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生 (4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
42．(1)形式訓(xùn)練說； (2)共同要素說； (3)經(jīng)驗(yàn)類化說； (4)關(guān)系轉(zhuǎn)換說； (5)現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
43．(1)準(zhǔn)確地示范與講解； (2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)； (3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺
44．(1)一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因； (2)另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)； (3)一般而言，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
45．(1)多維思維； (2)思維的可逆性； (3)去自我中心； (4)具體邏輯推理。
四、論述題
46．(1)有效的說服； (2)樹立良好的榜樣； (3)利用群體約定； (4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。