（本試題根據(jù)部分網(wǎng)友回憶整理而來，內(nèi)容部完整請(qǐng)諒解！）

 一、不定向選擇題
1、一個(gè)人智商的個(gè)體測(cè)量分?jǐn)?shù)是90，同年齡組的平均分?jǐn)?shù)是80，同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差是10，這個(gè)人的智商是多少？
A、100
B、115
C、120
D、140
2、程序教學(xué)的特點(diǎn)：
A、小步子原則
B、由易到難
C、循序漸進(jìn)
D、自行控制時(shí)間
3、改變學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是：
A、上位學(xué)習(xí)
B、派生下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
4、每個(gè)人都有這樣的感受，當(dāng)你遇到一個(gè)很久沒見的朋友，一時(shí)想不起他的名字，等他離開時(shí)卻又突然想起他的名字，這種現(xiàn)象稱：
A、痕跡消退
B、**
C、遺忘

二、填空
31.在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)資料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)資料上的學(xué)習(xí)策略叫（ ）
32.學(xué)習(xí)者頭腦中所有的知識(shí)觀念及其組織，心理學(xué)上稱之為（ ）
33.當(dāng)有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新刺激情境時(shí)，如果主體能夠利用已有的圖式將刺激整合到自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，皮亞杰稱之為（ ）
34.學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達(dá)到的較高水平間的差距，維果斯基稱之為（ ）
35.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展主要任務(wù)是（ ）
36.心里自我調(diào)控理論提出者是（ ）
37.個(gè)體憑經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能變化，心理學(xué)上稱之為（ ）
38.學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化，心理學(xué)上稱之為（ ）

三、判斷并說明理由
46.一般說來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受過程。
48.只要學(xué)生能夠給出概念的精確定義，就說明其學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到概念水平
50.認(rèn)知失調(diào)是改變學(xué)生態(tài)度必要而充分的條件。

四、簡(jiǎn)答
51.簡(jiǎn)述初中生情感發(fā)展特點(diǎn)
52.簡(jiǎn)述加德納多元智力理論主要內(nèi)容
53.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)學(xué)說主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)規(guī)律

五、論述
2.人們常說，在學(xué)校教育中，盡可能讓學(xué)生獲得成就感減少挫折感。請(qǐng)用所學(xué)教育心里學(xué)理論分析這一說法合理性