甘肅省二○○八年十月中小學(xué)教師資格認定考試心理學(xué)（小學(xué)組） 試卷
（9996）
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的作者是（ ）
A、 桑代克
B、 斯金納
C、 華生
D、 布魯納
2．1-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這說明個體心理發(fā)展具 （ ）
A、 連續(xù)性
B、 定向性
C、 不平衡性
D、 差異性
3．加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：智慧技能、認知策略、語言信息、動作技能及態(tài)度。這一分類是依據(jù) （ ）
A、 學(xué)習(xí)層次
B、 學(xué)習(xí)結(jié)果
C、 學(xué)習(xí)目標
D、 學(xué)習(xí)方式
4．根據(jù)維納歸因理論，人的內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控的因素為 （ ）
A、 能力高低
B、努力程度
C、 任務(wù)難度
D、 身心狀態(tài)
5．“乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中”。這體現(xiàn)的遷移種類是 （ ）
A、 正遷移
B、垂直遷移
C、 順向遷移
D、 一般遷移
6．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)叫做 （ ）
A、 下位學(xué)習(xí)
B、 上位學(xué)習(xí)
C、 類屬學(xué)習(xí)
D、 并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7．技能學(xué)習(xí)的前提條件是要掌握 （ ）
A、 陳述性知識
B、 程序性知識
C、 策略性知識
D、 元認知知識
8．“在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生完成所有成分或步驟。”這是運用 （ ）
A、 指導(dǎo)教學(xué)模式
B、 程序化訓(xùn)練模式
C、 完形訓(xùn)練模式
D、合作學(xué)習(xí)模式
9．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果。這一思維訓(xùn)練方法叫做 （ ）
A、 發(fā)散思維訓(xùn)練
B、 推測與假設(shè)訓(xùn)練
C、 自我設(shè)計訓(xùn)練
D、 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
10．柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于（ ）
A、 道德價值
B、道德認識
C、 道德情感
D、 道德行為
11．“全身松馳訓(xùn)練”這一方法的首創(chuàng)者是 （ ）
A、 皮亞杰
B、 羅森塔爾
C、 雅各布松
D、 班杜拉
12．布魯姆將情感領(lǐng)域教學(xué)目標分為五個等級，其劃分依據(jù)是 ( )
A、 所學(xué)材料意義
B、 學(xué)生主動參與性
C、 價值判斷能力
D、 價值內(nèi)化程度
13．剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是 ( )
A、 教師促成的紀律
B、 集體促成的紀律
C、 任務(wù)促成的紀律
D、 自我促成的紀律
14．采用性格量表測量學(xué)生，如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個月前、三個月前的結(jié)果相當，那么我們認為這一測量具有較高的 ( )
A、 效度
B、信度
C、 區(qū)分度
D、 難度
15．在課后評價時，與新教師相比，專家教師更關(guān)注 （ ）
A、 課堂管理問題
B、 課的特點
C、 上課的有效性
D、 學(xué)生對新材料的理解情況
16．關(guān)于小學(xué)兒童注意品質(zhì)，以下表述中正確的是 （ ）
A、 注意廣度無性別差異
B、 男生的注意穩(wěn)定性高于女生
C、 注意分配能力在小學(xué)二年級發(fā)展較迅速
D、 女生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展較快
17.教師在使用直觀教具時，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺的 （ ）
A、 適應(yīng)
B、 對比
C、 融合
D、 后效
18.艾賓浩斯“遺忘曲線”，表明了遺忘的速度是 （ ）
A、 先快后慢
B、 越來越快
C、 均衡的
D、 先慢后快
19.小學(xué)低年級兒童的想象，必須依靠 （ ）
A、 動作
B、 具體事物
C、概念
D、 語詞
20.小學(xué)兒童的思維由具體形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期大約在（ ）
A、 二年級
B、 三年級
C、 四年級
D、 五年級
二、填空題 (每空1分，共20分)
1．根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定的目的以及是否需要________，可將注意分為有意注意和無意注意。
2．12歲以上兒童注意力可維持________分鐘。
3．當知覺條件發(fā)生一定變化時，知覺的映象仍然保持相對不變。這就是知覺的________。
4．剛?cè)雽W(xué)兒童感知字形時，注意形狀而不注意________。
5．所獲得的信息在頭腦中貯存不超過1分鐘的記憶叫做________記憶。
6．小學(xué)兒童記憶的保持以________加工為主。
7．看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸。這種心理現(xiàn)象叫做________。
8．小學(xué)兒童幻想正處在由 向現(xiàn)實過渡階段。
9．利用頭腦中已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關(guān)系去接受一個新概念。這一掌握概念的形式即為________。
10．小學(xué)兒童的思維發(fā)展中，具體形象的成分和抽象的成分不斷發(fā)生變化，在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出________。
11.教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、________和控制的作用。
12.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入________階段。
13.經(jīng)典條件作用論是由________經(jīng)過實驗研究而提出的。
14.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和________。
15.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是________。
16.問題解決是指個人應(yīng)用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
17.格式塔心理學(xué)家苛勒認為，學(xué)習(xí)是通過________過程實現(xiàn)的。
18.課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
19.根據(jù)教學(xué)評價的________，可將其分為配置性評價與診斷性評價。
20.注意的廣度是指在________內(nèi)所注意到對象的數(shù)量。
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
2．如何提高知識直觀的效果？
3． 什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略有哪些特征？
4． 小學(xué)生中易產(chǎn)生哪些心理障礙？
5. 簡述以學(xué)生為中心教學(xué)策略。
四、論述題（10分）
試結(jié)合實際分析說明影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。
心理學(xué)(小學(xué)組) 試題參考答案及評分標準
（9996）
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．A 2．C 3.B 4.A 5．D 6．B 7． B 8． C 9．D 10．A
11．C 12．D 13．A 14．B 15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．C
二、填空題 （每空1分，共20分）
1．意志努力 2．30 3．恒常性 4．方位
5. 短時 6. 視覺 7. 無意想象 8.遠離現(xiàn)實
9. 概念同化 10. 不平衡性 11.預(yù)測 12.社會自我
13. 巴甫洛夫 14.學(xué)習(xí)期待 15.練習(xí) 16.認知操作
17.頓悟 18.課堂情境 19. 功能 20.單位時間
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1． ⑴相似性； ⑵原有認識結(jié)構(gòu)；⑶學(xué)習(xí)的心向與定勢。
2． ⑴靈活運用各種直觀形式； ⑵運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；
⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； ⑷讓學(xué)生充分參與直觀過程。
3． ⑴學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
⑵學(xué)習(xí)策略的特征：
① 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的；
② 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；
③ 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；
④ 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
4． ⑴兒童多動綜合癥； ⑵學(xué)習(xí)困難綜合癥；
⑶兒童過度焦慮反應(yīng)； ⑷兒童厭學(xué)癥；
⑸兒童強迫行為。
5．⑴發(fā)現(xiàn)教學(xué)； ⑵情境教學(xué)； ⑶合作學(xué)習(xí)。
四、論述題（10分）
1. 外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式；⑵社會風(fēng)氣；⑶同伴群體；
⒉ 內(nèi)部條件：⑴認知失調(diào)；⑵態(tài)度定勢；⑶道德認識水平。