教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)全真模擬題六(中學(xué))
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)
1．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（�。┠暝谌R比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
2．青年初期是世界觀（�。�。
A．形成時(shí)期
B．初步形成時(shí)期
C．初步成熟時(shí)期
D．成熟時(shí)期
3．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（�。�。
A．苛勒
B．托爾曼
C．桑代克
D．巴甫洛夫
4．學(xué)生學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（�。�
A．辨別學(xué)習(xí)
B．符號學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
5．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（�。�。
A．自我期待感
B．自我歸因感
C．自我預(yù)期感
D．自我效能感
6．在教學(xué)中，（�。⿵�(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
A．桑代克
B．布魯納
C．維納
D．陸欽斯
7．某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（�。�。
A．實(shí)物直觀
B．模象直觀
C．變式
D．比較
8．技能學(xué)習(xí)的前提是（ ）的掌握。
A．基礎(chǔ)性知識
B．概念性知識
C．科學(xué)知識
D．程序性知識
9．人的學(xué)習(xí)主要通過（�。�
A．視覺
B．聽覺
C．嗅覺
D．觸覺
10．對代數(shù)式a2－2ab＋b2進(jìn)行因式分解屬于（�。┑膯栴}。A．有結(jié)構(gòu)
B．無結(jié)構(gòu)
C．界定含糊
D．無固定答案
11．一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（�。�。
A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
12．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反直是（�。�。
A．生活焦慮
B．睡眠障礙焦慮
C．交友焦慮
D．考試焦慮
13．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（�。�。
A．斯金納
B．普萊西
C．加涅
D．布魯納
14．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（�。�
A．目的和內(nèi)容
B．共同語言
C．深厚友誼
D．約束力量
15．為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（�。�
A．嚴(yán)格規(guī)則
B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D．系統(tǒng)程序
16．以下不屬于教師教學(xué)能力的是（�。�。
A．教學(xué)認(rèn)知能力
B．教學(xué)操作能力
C．自我反省能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
17．（ ）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。
A．認(rèn)知過程
B．問題解決
C．自我意識
D．行動(dòng)過程
18．（�。┦莻�(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C．學(xué)習(xí)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)期待
19．最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（�。�。
A．形式訓(xùn)練遷移說
B．同化學(xué)習(xí)遷移說
C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說
20．（ ）階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
A．原型內(nèi)化
B．操作定向
C．操作熟練
D．操作模仿
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．教師在教育過程中主要涉及（�。�。
A．敬業(yè)精神
B．職業(yè)素養(yǎng)
C．專業(yè)知識
D．專業(yè)技能
E．教學(xué)風(fēng)格
2．學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（�。�
A．場獨(dú)立與場依存
B．自我型與開放型
C．沉思型與沖動(dòng)型
D．安靜型與興奮型
E．輻合型與發(fā)散型
3．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（�。�。
A．動(dòng)作學(xué)習(xí)
B．知識學(xué)習(xí)
C．技能學(xué)習(xí)
D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)
4．小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。
A．低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E．智力
6．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（�。�。
A．直接記憶
B．瞬時(shí)記憶
C．短時(shí)記憶
D．工作記憶
E．長時(shí)記憶
7．加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（�。�
A．動(dòng)作的定向階段
B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C．出聲的外部言語動(dòng)作階段
D．不出聲的外部言語動(dòng)作階段
E．內(nèi)部言語動(dòng)作階段
8．組織策略可利用的圖形有（�。�
A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B．流程圖
C．模式或模型圖
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E．雙向圖
9．專家具有哪些特征?（�。�
A．專家比新手更能有效地組織信息
B．專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快
C．專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D．專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題
E．專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
10．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（ ）。
A．家庭教養(yǎng)方式
B．道德認(rèn)知
C．社會(huì)風(fēng)氣
D．態(tài)度定勢
E．同伴群體
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)
1．焦慮癥是一種與__________不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
2．動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺，模仿，__________準(zhǔn)確，連貫和__________。
3．教學(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、__________資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
4．課堂教學(xué)觀摩可分為__________和__________。
5．教育心理學(xué)是__________的一種，是介于__________、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。
6．__________指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
7．“身教重于言教”是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。
8．陸欽斯的__________實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。
9．__________是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
10．操作__________，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分。共12分)
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
2．意義學(xué)習(xí)
3．耶克斯—多德森定律
4．一般遷移
五、簡答題(本大題共5小題．每小題4分，共20分)
1．簡述操作技能培訓(xùn)的要求。
2．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些?
3．如何結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力?
4．簡述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
5．簡述如何開展心理健康教育。