2012年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(1)

1、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1．1970年，教育家保羅，朗格朗在其出版的著作中提出了（　）思想。
A．最優(yōu)化教學(xué)
B．范例教學(xué)
C．發(fā)展教育
D．終身教育
2．在教育過(guò)程中。教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的（�。┨攸c(diǎn)。
A．復(fù)雜性
B．示范性
C．創(chuàng)造性
D．長(zhǎng)期性
3．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（　）
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
4．人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（�。�。
A．增強(qiáng)
B．變化
C．成熟
D．死亡
5．教育過(guò)程的主要矛盾是（�。┲�間的矛盾。
A．教育者與教育手段
B．教育內(nèi)容與社會(huì)需要
C．教育內(nèi)容與受教育者的接受能力
D．教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平
6．一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（�。�。
A．文化傳統(tǒng)
B．受教育者的需求
C．生產(chǎn)力水平
D．教育的規(guī)模
7．青少年身心發(fā)展的（�。�決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A．順序性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
8．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（�。�。
A．惟一選擇
B．內(nèi)容
C．途徑
D．基礎(chǔ)
9．夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的�！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（　）原則。
A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．直觀性
D．鞏固性
10．以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（�。�。
A．孔子
B．孟子
C．蘇格拉底
D．亞里斯多德                                             

11．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（�。�。
A．決定作用
B．領(lǐng)導(dǎo)作用
C．紐帶和橋梁作用
D．核心作用
12．思想品德形成的基礎(chǔ)是（　）。
A．道德認(rèn)識(shí)
B．活動(dòng)和交往
C．道德情感
D．道德意志
13．以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（�。�。
A．概念學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．符號(hào)學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
14．所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（�。�。
A．最新的內(nèi)容
B．最形象、生動(dòng)的內(nèi)容
C．學(xué)科的基本概念與原理
D．事例或案例
15．人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的（�。�。
A．選擇性
B．整體性
C．理解性
D．恒常性
16．教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模�自己編制的測(cè)驗(yàn)是為（�。�。
A．教育目的服務(wù)的
B．教師和學(xué)生服務(wù)的
C．特定的教學(xué)服務(wù)的
D．當(dāng)前工作服務(wù)的