1.通過學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，你可望獲得哪些收獲？
2.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？
3.幼兒無意想象發(fā)展有何特點？
4.簡述游戲的特點。
5.簡述活動性原則的實施要點。
三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）
1.試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。
2.請結(jié)合實際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。
四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪�！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車�！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子！”于是，她又畫了起來。
請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。
（1）蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么？
（2）說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。
2.光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。
有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收五千多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大？幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)？
根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。
五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）
1.請自選英語單詞，為幼兒園小班設(shè)計一個以掌握英語單詞為主題的活動方案。
一、單項選擇題
1.C【解析】注意分配的基本條件就是同時進(jìn)行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動化程度。如果幾種活動都不熟練，注意分配就很困難。注意還與注意對象刺激的強度、個人的興趣、控制力、意志力的強弱等因素有關(guān)。幼兒有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼兒注意的分配較差，常常顧此失彼。
2.D【解析】相關(guān)研究表明，兒童先學(xué)會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。一般4歲兒童開始能辨別前后方位；5歲后能以自身為中心辨別左右方位；7歲才開始能夠辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。據(jù)此可知，3歲兒童只能辨別上下。
3.B【解析】兒童出生以后，聽覺系統(tǒng)已經(jīng)起作用。新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強度、持續(xù)時間等都有不同的反應(yīng)。新生兒愛聽高音調(diào)的聲音。母親在對新生兒說話時，總是提高音調(diào)，這很可能是母親適應(yīng)孩子聽覺偏好的表現(xiàn)。
4.D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。
5.C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。
6.A【解析】隨機觀察是教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地的事件的觀察。隨機觀察體現(xiàn)了教師的教育素養(yǎng)，需要教師不斷積累經(jīng)驗才能做到。
7.A【解析】略。
8.C【解析】兒童動作發(fā)展的規(guī)律是：從整體動作到局部動作，從上部動作到下部動作，從中央部分的動作到邊緣部分的動作，從粗大動作到精細(xì)動作，從無意動作到有意動作。
9.B【解析】黏液質(zhì)的心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。
10.C【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
11.B【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。
12.A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森提出來的。
13.A【解析】“寓教于樂”實際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)。
14.C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。
15.C【解析】具體運算階段的兒童具有守恒概念，前運算階段的兒童沒有。
16.A【解析】全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)展的能力，是社會擺脫貧困、實現(xiàn)繁榮的必要選擇，同時又是促進(jìn)社會文明道德、控制人口、提高人口質(zhì)量和改善環(huán)境狀況的先決條件。因此，全民教育是教育發(fā)展的方向。
17.B【解析】環(huán)境是對兒童智力影響最大的因素。
18.D【解析】在我國的幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機構(gòu)的主體部分，幼兒園教育在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。
19.B【解析】我國當(dāng)前的幼兒教育管理體制和政府職責(zé)分工是：堅持實行地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。
20.B【解析】行動操練法是指在教師指導(dǎo)下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動作或活動方式，借助鞏固知識，形成簡單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。
21.A【解析】幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展仍處于人生的初級階段，其抑制能力較差，易興奮。
22.A【解析】談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流的過程。
23.B【解析】在多數(shù)情況下，兒童因為長期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨等癥狀。
24.B【解析】幼兒的智育目標(biāo)包括：培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。
25.B【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個性、情感和社會化發(fā)展的曲折歷程。在進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，世界各國開始把兒童全面和諧發(fā)展作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。
26.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。
27.A【解析】獨立A主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的自主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。
28.A【解析】幼兒游戲是對幼兒生活的反映，所以生活經(jīng)驗是其基礎(chǔ)與源泉。
29.C【解析】實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，這是教育活動游戲化。
30.D【解析】為了兒童的健康成長和家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當(dāng)回避。
二、簡答題
1.（1）掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的基本知識；（2）培養(yǎng)對學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想；（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。
2.（1）從整體、不準(zhǔn)確的動作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分動作到邊緣部分的動作；（4）從大肌肉動作到小肌肉動作；（5）從無意動作到有意動作。
3.（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)定；（3）想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；（4）以想象過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響。
4.游戲是兒童喜愛的、主動的活動，也是兒童反映現(xiàn)實生活的活動。我國教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個方面：
（1）游戲是兒童主動的自愿的活動。
（2）游戲是在假想的情景中反映生活，一般兒童游戲的假想表現(xiàn)在：①對游戲角色的假想；②對游戲材料的假想；③對游戲情景的假想。
（3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富。
（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。
5.活動性原則是指在教學(xué)活動中應(yīng)保證學(xué)前兒童有充分的活動，以使他們在主動的活動中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。兒童是在自己感興趣的活動中不斷積累經(jīng)驗，調(diào)節(jié)和更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得發(fā)展的。貫徹這條原則時應(yīng)注意以下兩點：
（1）教師要為學(xué)前兒童創(chuàng)造活動條件。教師在教學(xué)活動中要為兒童提供豐富的材料、充分的活動時間。以及較多的同伴交往機會，吸引學(xué)前兒童參加，讓他們成為活動的主人。
（2）教師組織的活動要全面、多樣。教師在組織多種活動的同時，要放手讓學(xué)前兒童進(jìn)行多種多樣的操作、探索和實踐活動，另外還要注意根據(jù)學(xué)前兒童的個性特點進(jìn)行指導(dǎo)，以利于學(xué)前兒童全面發(fā)展。