|
課題 |
Unit 21 Body talk |
|
說 教 材 |
1、教材的地位 21單元的主要話題是“身勢語”。身勢語是人類重要的交際工具，在跨文化交際中起著不可替代的作用。本課為閱讀課，通過一篇介紹性文章講述各種文化背景下的身勢語的異同。教材內(nèi)容十分貼近學生的生活，更符合當今世界增強跨文化交流意識的趨勢，培養(yǎng)學生多元文化意識、克服文化沖突，加強文化溝通與合作，從而達到順利交際的目的。 2、教材目標 根據(jù)新的英語課程標準要求：“發(fā)揮教師的指導作用，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性�！焙汀芭囵B(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上”。著重提高用英語進行思維和表達能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，本節(jié)課的教材目標確定為： 1). 知識目標（知識教學點）： 學習新詞語、新句型, 擴大語言積累。 了解身勢語在世界不同國家所表達的意義并學會使用。 2). 能力目標（能力訓練點）： a. 正確、全面、深刻理解課文信息內(nèi)容, 幫助學生提高略讀、跳讀和查讀的技巧。 |
|
b. 提高學生的歸納概括能力，比較和分析問題的能力，自主學習、自我評價和相互評價的能力和合作意識。 3). 情感價值觀（德育滲透點）：通過本單元學習，教育學生尊重異國文化，增強交流溝通能力, 增強跨文化的意識。 3、教材重點與難點 1）、重點：A 掌握重點詞語和句式，掌握一定數(shù)量的身勢語。 B.學會略讀，跳讀，查讀的基本閱讀技能.，培養(yǎng)語感。 2)、難點：A. 提高學生語言交流能力。 B. 歸納文章的中心思想，深刻理解文章。 C. 正確使用身勢語。 4、學生的學習狀況分析及對策 學生經(jīng)過了幾年的英語學習，有了一定的語言基礎知識，但由于我授課班級為文科平行班級, 學生的詞匯量及英語聽說讀寫能力相當有限。針對這種情況，在平時的教學中我首先從培養(yǎng)學生學習興趣入手，目前學生的學習積極性較高，為順利完成本課教學任務奠定了一定的基礎。我采用的策略是通過情景激發(fā)學生興趣，要求學生打好語言基礎，通過任務設計來調(diào)動學生的積極性，提高學生的基本閱讀技能。 | |
|
說 教 法 |
1、教法的選擇 依據(jù)教育心理學：“開發(fā)右腦能夠培養(yǎng)學生形象思維、綜合思維、創(chuàng)造性思維，促進學生的情緒反應。協(xié)調(diào)開發(fā)左右腦對培養(yǎng)學生綜合能力有著積極的意義�！痹诮虒W過程中我采用任務型教學法，講授法，討論法等多種教學方法相結(jié)合，引用學生身邊的典型事例，組織學生參與課堂教學活動，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識。通過積極有效的評價方式，鼓勵學生克服困難學好英語。 2、教具的選擇 在教學中我使用的是多媒體電腦,因為它具有強大的文字圖片編輯功能,有很強的實用性,加大了教學的課堂容量. 而且使英語教學大信息量、高密度、快節(jié)奏的教學原則得到更好的體現(xiàn)。 3、調(diào)動學生學習積極性 在課堂教學中確立學生的主體地位,營造民主和諧課堂教學氣氛,建立平等、民主、合作的師生關系，創(chuàng)設一種創(chuàng)造性學習的課堂教學情境，以調(diào)動學生的學習積極性。 |
|
說 學 法 |
通過本堂課的學習，學生能夠采用分類記憶的方法，掌握基本的閱讀技巧，在完成任務過程中，學生們增強了合作意識。在所創(chuàng)設的語言環(huán)境下，學生能夠積極主動地參與語言交流活動，使自身的交際能力有所提高，并學會自我評價。 |
|
l說 教 學 過 程 |
我運用的是任務型教學模式。任務型教學模式提倡學生在教師的指導下通過感知，體驗，時間，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，任務型的教學途徑能夠使學生通過積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式培養(yǎng)主動，合作，探究的精神和能力。 （一）導入新課 教師通過情景導入新課，激發(fā)學生興趣，師生互動進入本單元的話題。 （二）略讀 讓學生快速的讀文章，找到每個段的中心句，并且分析文章大致可以分幾段 活動形式： 個人活動：快速閱讀課文，查找信息，回答問題 小組活動：學生合作學習，討論分析文章大意 （三）查讀 讓學生仔細閱讀文章，回答問題，并完成表格，鞏固練習 活動形式： 師生互動：教師幫助學生解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題 個人活動：仔細閱讀課文，并且分析文章，回答問題 小組活動：學生共同討論，從而更加深刻的理解文章 （四）小組活動 學生經(jīng)過研究學習，完成教師提前布置的不同的任務，并在課堂中展示出來 小組A:查找關于肢體語言的圖片，并向大家展示 小組B：對比中美的肢體語言差異，并讓同學自己表演出來 小組C：模仿教師播放的幽默短劇，并由組內(nèi)同學模仿表演出來，注重身勢語的表現(xiàn)。 （五）評價過程 學習完本節(jié)課，要求學生對自身和同學進行評價 1， 自我評價 1) I can remember the new words and expressions. 2)I can tell the difference between body language in 3) I can use body language exactly to express myself. 4)The body language that I’m interested in is______. 2， 互相評價 1）The student who is most active in speaking 2）The student who is most active in answering questions 3）The student who is most active in performing 4）The student who is most active in group work （六）作業(yè) 身勢語在工作面試中也起著重要的作用，如果你在美國，在工作面試中，你應該注意什么樣的問題？ |
|
說 創(chuàng) 新 點 |
1， 根據(jù)教材的“結(jié)構(gòu)（structure）——功能（function）——任務（task）”特點，抓住“任務”這個基本點，以“結(jié)構(gòu)”為基礎，重視“功能”的體現(xiàn)，最終落實在“任務”的完成。 2， 突破現(xiàn)行“教師——學生”的教學活動模式，形成以學生小組活動為主，在課堂教學中建立“師——生”、“生——生”、“生——師”等多維度、多層次的互動模式。 3，引入行為評價機制，引導學生根據(jù)評價依據(jù)，自主、合作的學習。 |
|
說 測 評 反 饋 |
通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的閱讀技能，提高閱讀能力，學到了身勢語在生活中的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識，學會本節(jié)課的基本句型，重點詞匯。大多數(shù)學生能夠掌握本課的語言知識，但要達到熟練運用，還需要在下一步的學習中繼續(xù)鞏固。 |