一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析
  我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中第三冊（必修3）Module 4  Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。
Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計(jì)了三個練習(xí)活動。通過教材設(shè)計(jì)的這三個活動，可以讓學(xué)生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計(jì)了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生可以增進(jìn)對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。     
（二）教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。
1．語言知識目標(biāo)
掌握并能運(yùn)用下列詞匯：
與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2． 語言技能目標(biāo)：
理論依據(jù):   高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)  強(qiáng)調(diào)用英語獲取和處理信息的能力
 1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點(diǎn)
 2).能理解文章主旨、作者意圖
 3).能提取、篩選和重組文章中的信息
 4).能利用上下文猜測新詞匯
3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
詞匯歸類
在閱讀、英語互動、完成任務(wù)過程中進(jìn)行有效自我調(diào)控
通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運(yùn)用有效資源
3． 文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)
了解亞洲沙塵暴的狀況
增強(qiáng)環(huán)保意識
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解沙塵暴；閱讀微技能訓(xùn)練
難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)詞匯和短評，圍繞主題進(jìn)行討論及寫作
二、說學(xué)情
      在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強(qiáng)，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強(qiáng)，擁有強(qiáng)烈的主觀能動性。他們更是擁有很強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價(jià)，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達(dá)的基本技能。
      因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。
三、          說教學(xué)方法
(新課程提倡運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會；開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).
這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動。通過運(yùn)用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計(jì)多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運(yùn)用能力得以提高。)

四、說學(xué)法
通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1．參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，并從中品味在活動中的樂趣。
2．知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。
3．合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。
五、教學(xué)反思
本課在閱讀訓(xùn)練方面旨在：1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細(xì)讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導(dǎo)入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設(shè)置了不同水平的練習(xí)題以彌補(bǔ)教材中練習(xí)單一的不足，調(diào)動了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在循序漸進(jìn)的討論活動中，學(xué)生們既對沙塵暴的認(rèn)識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進(jìn)一步加強(qiáng)推測詞義的訓(xùn)練。